四年级上册语文·课堂提问预判
适用教材：人教版旧教材 · 四年级上册语文 · 课堂提问预判
四年级上册语文·课堂提问预判
适用教材：人教版语文旧教材（预计 2027 年秋启用新教材，本篇按现行旧教材编写）
单元范围：第一单元～第八单元
读者：四年级学生 + 陪学家长
用法：上课前过一遍问题清单，心里有底，上课就敢举手。
本册提问三大方向：复习提问（三年级旧知识）、新授提问（课文新内容）、拓展提问（联系生活与跨学科）。
第一单元 自然之美
Q1（复习提问）：三下学过的"想象画面"三步是什么？ A：圈景物—想样子—连成画面说一说。思路：本单元接着用这个方法。 延伸追问：读"秋晚的江上"你看到什么画面？（答：归鸟、斜阳、江面、芦苇。）
Q2（新授提问）：《观潮》为什么被称为"天下奇观"？ A：因为钱塘江大潮潮来时声音大、气势猛、变化快，景象壮观罕见。思路：抓"奇"字。 延伸追问：课文按什么顺序写潮？（答：潮来前—潮来时—潮头过后。）
Q3（新授提问）：潮来时，声音和形状是怎样变化的？ A：声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂；形状：一条白线→拉长变粗→白色城墙→白色战马。思路：按"由远及近"记两条线。 延伸追问：为什么先写声音后写形状？（答：潮来得远，先听到；近了才看清，符合真实观察顺序。）
Q4（新授提问）：《走月亮》中"我和阿妈走月亮"出现了几次？有什么作用？ A：出现了四次，像一首歌的主旋律，写出"我"和阿妈月下散步的幸福温馨。思路：反复出现的句子有抒情作用。 延伸追问："我"和阿妈走月亮时看到了什么？（答：细细的溪水、鹅卵石、果园、稻田。）
Q5（新授提问）：《秋晚的江上》和《花牛歌》都是现代诗，它们各写什么？ A：《秋晚的江上》写归鸟、斜阳、江面的秋日黄昏；《花牛歌》写花牛在草地上的各种姿态。思路：一首"静中有动"，一首"童趣十足"。 延伸追问：现代诗和古诗有什么不同？（答：句式自由，不讲究平仄，语言更接近口语。）
Q6（新授提问）：《繁星》的作者是谁？他看到了怎样的星空？ A：巴金。他从前在家乡、三年前在南京、如今在海上，看繁星觉得甜蜜、温馨，像朋友在怀中。思路：抓"三次看星"。 延伸追问：为什么三次看星感受不同？（答：境遇和心情不同：家乡的星是旧时光，海上的星是当下的宁静。）
Q7（新授提问）：本单元习作《推荐一个好地方》要写清楚什么？ A：什么地方、哪儿好、怎么好，写清楚理由，让人想去。思路：推荐文＝理由＋例子。 延伸追问：可以从哪些方面写"好"？（答：风景、活动、美食、人情。）
Q8（拓展提问）：你去过的最美的地方是哪儿？用三个词形容它。 A：示例：宁静、色彩丰富、空气新鲜。思路：先抓词，再展开写句子。 延伸追问：写景物时怎样让文字有画面感？（答：用颜色词、动词、比喻。）
Q9（挑战题）：《观潮》课后练习说"用自己的话讲讲钱塘江大潮"，你准备按什么顺序讲？ A：按"潮来前—潮来时—潮头过后"，每一段用两个关键词（声音、形状）。思路：顺序＋关键词。 延伸追问：讲的时候要不要背原文？（答：不要，用关键词提醒自己。）
Q10（挑战题）：《繁星》中"我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了"表达了什么？ A：在星空下，作者感到像在母亲怀里一样安全温暖，写出对繁星、对故乡、对母亲的深情。思路：抓比喻和情感。 延伸追问：什么时候你也有过"被大自然拥抱"的感觉？（答：开放题，如躺在草地看云。）
第二单元 提问单元
Q1（复习提问）：预习时你提过什么问题？举一个。 A：示例：这个词是什么意思？作者为什么这样写？思路：问题从哪里来。 延伸追问：好问题有什么标准？（答：和课文中心有关，能引出思考。）
Q2（新授提问）：提问可以有哪些角度？ A：三个：针对内容、针对写法、联系生活。思路：本单元语文要素。 延伸追问：给《蝙蝠和雷达》提一个"针对写法"的问题。（答：为什么用"三次试验"的写法，不直接说结论？）
Q3（新授提问）：《一个豆荚里的五粒豆》中，五粒豆的命运如何？ A：四粒豆被鸽子吃掉或想飞得远却落进臭水沟；第五粒豆发芽开花，给生病的小女孩带来生机。思路：按"命运"列表。 延伸追问：为什么最后一粒豆最有价值？（答：它让女孩看到希望，有了战胜疾病的勇气。）
Q4（新授提问）：蝙蝠夜里飞行的秘密是什么？ A：嘴发出超声波，遇到障碍物反射回来，耳朵接收，就能判断方向。科学家由此发明雷达。思路：抓"超声波—反射—接收"。 延伸追问：雷达和蝙蝠探路有什么对应关系？（答：天线=嘴，电波=超声波，荧光屏=耳朵。）
Q5（新授提问）：《呼风唤雨的世纪》中的"呼风唤雨"指什么？ A：原指神仙法力，文中指人类利用科学技术"支配自然"的能力。思路：古今义对比。 延伸追问：二十世纪哪些发明改变了生活？（答：电视、程控电话、因特网、飞机、潜水艇。）
Q6（新授提问）：《蝴蝶的家》中，作者为什么着急？ A：下雨天蝴蝶无处躲藏，他担心蝴蝶被雨水打湿。思路：抓"着急"背后的关怀。 延伸追问：课文最后找到答案了吗？（答：没有，留下悬念，把问题留给读者。）
Q7（新授提问）：提问之后，问题该怎么处理？ A：先筛选（和中心关系大的），再分类（内容类查资料、写法类品语言、生活类联系实际），最后尝试解答。思路：提问—筛选—解决。 延伸追问：解决不了的问题怎么办？（答：记下来，问老师、查资料，长期思考。）
Q8（拓展提问）：生活中哪些发明受动物启发？ A：蝙蝠—雷达、鸟—飞机、鲸—潜水艇外形、苍耳—魔术贴。思路：跨学科联系。 追问：这种研究叫什么？（答：仿生学。）
Q9（挑战题）：给《一个豆荚里的五粒豆》提三个不同角度的问题。 A：内容：为什么小女孩的心情随豌豆变化？写法：为什么把第五粒豆写得最详细？生活：你怎样面对困难中的希望？思路：三角度各一。 延伸追问：哪类问题最值得先解决？（答：和"希望与生命"主题最近的。）
Q10（挑战题）：如果让你把《蝙蝠和雷达》的实验部分改成表格，怎么列？ A：三列：试验次数、方法、结果。三次：蒙眼、塞耳、封嘴，分别得出"靠眼睛、靠耳朵、靠嘴"的结论。思路：表格让信息清晰。 延伸追问：表格和文字各有什么好处？（答：表格一目了然，文字更生动。）
第三单元 连续观察
Q1（复习提问）：三下《花钟》《蜜蜂》都写了观察，观察有哪些方法？ A：看、听、闻、摸、量、拍照、查资料。思路：观察工具箱。 延伸追问："连续观察"和一般观察有什么不同？（答：同一对象、连续多天、记下变化。）
Q2（新授提问）：默写《暮江吟》。 A：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。思路：抓"残阳、江水、露、月"四个画面。 延伸追问："半江瑟瑟半江红"写出什么？（答：夕阳斜照，一半江水映红，一半背阴发碧。）
Q3（新授提问）：《题西林壁》蕴含什么哲理？ A：不识庐山真面目，只缘身在此山中——身处局部，难以看清整体，要多角度观察。思路：写景中藏哲理。 延伸追问：生活中有什么类似的事？（答：下棋只看一步、看问题片面。）
Q4（新授提问）：《雪梅》中梅和雪各有什么长处？ A：雪白（色），梅香（味）；"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"。思路：抓对比。 延伸追问：这首诗告诉我们什么？（答：万物各有所长，取长补短。）
Q5（新授提问）：爬山虎的脚长在哪儿？什么样？ A：茎上、叶柄的反面；像蜗牛的触角，像蛟龙的爪子，尖上有小圆片（吸盘），巴住墙往上爬。思路：位置＋形状＋功能。 延伸追问：作者为什么能写得这么准？（答：连续细致观察，看位置、摸形状、看变化。）
Q6（新授提问）：蟋蟀的住宅为什么叫"伟大的工程"？ A：工具简单（前后足、钳子、后腿），却挖出弯弯曲曲的隧道、光滑的墙壁、朝阳的门；用了一整个秋天。思路：抓"简工具—大工程"的反差。 延伸追问：哪些词语写出蟋蟀的吃苦耐劳？（答：反复、加深、长时间、一直到冬天。）
Q7（新授提问）：观察日记怎么写？ A：公式：日期＋天气＋对象＋看到的（和上次比的变化）＋想到的。思路：连续＋变化＋发现。 延伸追问：为什么必须写"和上次比"？（答：不比较就看不出"变化"，观察日记的灵魂就是变化。）
Q8（拓展提问）：设计一个"两周观察计划"，选什么对象？ A：示例：绿豆发芽、蚕宝宝、月亮形状、含羞草。思路：变化要明显、可记录。 延伸追问：用什么方式记录？（答：文字＋照片＋简笔画，表格也行。）
Q9（挑战题）：《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都写"脚/住宅"，表达上有什么不同？ A：《爬山虎的脚》用准确的动词写"攀爬"过程；《蟋蟀的住宅》用拟人手法，把蟋蟀当"工程师"写。思路：一个重科学准确，一个重趣味。 延伸追问：为什么科普文章也要有趣味？（答：读者爱看，知识才记得牢。）
Q10（挑战题）：把"绿豆发芽七天"写成观察日记提纲。 A：第一天：硬豆，泡水；第三天：破皮露白芽；第五天：芽长茎；第七天：茎顶两片小叶。思路：抓"变化节点"。 延伸追问：每天都要记吗？（答：选变化明显的日子记，其余可略。）
第四单元 神话故事
Q1（复习提问）：说两个你知道的神话人物。 A：盘古、女娲、后羿、精卫、普罗米修斯。思路：神话家族大点名。 延伸追问：神话和寓言有什么不同？（答：神话讲神和起源，神奇夸张；寓言短小讲道理。）
Q2（新授提问）：盘古是怎样开天地的？ A：用斧头劈开混沌，头顶天、脚踏地，站了无数年；身体化为万物。思路：按"开—撑—化"三步。 延伸追问："他的身体化为了万物"展开说。（答：气息成风云，声音成雷，左眼为日，右眼为月，四肢成山，血液成江河。）
Q3（新授提问）：《精卫填海》讲了什么？ A：炎帝的小女儿女娃在东海溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填海。思路：文言文先讲故事再讲意思。 延伸追问："少女"在文言文中是什么意思？（答：小女儿。）
Q4（新授提问）：精卫只是一只小鸟，为什么能"填海"？ A：这是神话的"神奇想象"：小鸟被赋予坚韧不拔的意志，日复一日，象征永不言弃。思路：抓"神奇＋精神"。 延伸追问：这个故事赞美什么精神？（答：坚持不懈、不畏艰难。）
Q5（新授提问）：普罗米修斯"盗"火种给人类，他遇到了什么？ A：被宙斯锁在高加索山上，鹫鹰啄食肝脏，日复一日，始终不屈。思路：抓"受难—不屈"。 延伸追问：普罗米修斯和女娲、盘古有什么共同点？（答：都为人类幸福牺牲自己，是英雄。）
Q6（新授提问）：《女娲补天》中，女娲怎样救人类？ A：寻找五彩石，冶炼后补天；又杀龟撑四极，斩黑龙，用芦苇灰堵地缝。思路：按"找人—求雨—补天—平祸"说。 延伸追问：神话的"神奇"体现在哪？（答：石头能补天，龟腿能撑天。）
Q7（新授提问）：读神话，要重点感受什么？ A：神奇的想象和鲜明的人物形象。思路：本单元语文要素。 延伸追问：用一个词分别形容四位神话人物。（答：盘古：献身；精卫：坚韧；普罗米修斯：勇敢；女娲：慈爱智慧。）
Q8（拓展提问）：你还读过哪些中外神话？ A：夸父逐日、嫦娥奔月、宙斯、雅典娜。思路：快乐读书吧书单。 延伸追问：神话为什么能流传几千年？（答：寄托了古人解释世界、表达愿望的想象。）
Q9（挑战题）：比较中国神话和希腊神话的人物。 A：中国神话多"奉献型"英雄（盘古、女娲、大禹）；希腊神话人物性格更复杂，有缺点也有欲望。思路：从"人物形象"比较。 延伸追问：你更欣赏哪一类？为什么？（答：开放题，能说清理由。）
Q10（挑战题）：如果给《精卫填海》设计一张"海报"，写什么文字？ A：示例：画面：小鸟衔木石飞向大海。文字：哪怕海再大，也挡不住一颗恒心。思路：用一句话点精神。 延伸追问：海报文字和读后感有什么不同？（答：海报一句话点题，读后感展开说。）
第五单元 把事情写清楚
Q1（复习提问）：一件事的"六要素"是什么？ A：时间、地点、人物、起因、经过、结果。思路：叙事文基本功。 延伸追问：本单元习作最强调哪两个要素？（答：经过和结果，要把经过写细。）
Q2（新授提问）：《麻雀》中，老麻雀做了什么让你感动？ A：像石头一样落下来，挡在小麻雀前面，扎煞羽毛，绝望地尖叫。思路：抓动作和声音。 延伸追问：猎狗为什么退缩了？（答：被老麻雀的勇气和母爱震撼。）
Q3（新授提问）：《麻雀》的作者是谁？他是怎样写老麻雀的？ A：屠格涅夫。用"石头、羽毛竖起、尖叫"等动作和声音，写出拼死一搏。思路：动作描写刻画形象。 延伸追问：为什么把老麻雀比作"石头"？（答：写出下落之快、之猛、毫不犹豫。）
Q4（新授提问）：《爬天都峰》按什么顺序写？ A：爬山前（不敢）—爬山时（努力）—爬山后（互相感谢）。思路：时间顺序。 延伸追问："我"和老爷爷为什么互相感谢？（答：都从对方身上获得勇气，坚持爬上天都峰。）
Q5（新授提问）：写"一件事"怎么才能写清楚？ A：起因一笔带过，经过分几步写（动作、语言、心情），结果写清楚。思路：本单元习作核心。 延伸追问：经过部分怎样写细？（答：分解动作＋写看到的、听到的、想到的。）
Q6（新授提问）：《麻雀》和《爬天都峰》都写"突然发生的事"，写法有何不同？ A：《麻雀》是瞬间爆发（救子）；《爬天都峰》是过程推进（爬山）。思路：一"点"一"线"。 延伸追问：写"瞬间"要注意什么？（答：放慢镜头，把动作分解开写。）
Q7（新授提问）：习作《生活万花筒》选材要注意什么？ A：选印象深、有波折、有感受的事；小事也能写好。思路：选材标准。 延伸追问：哪些事容易写出彩？（答：第一次做、由失败到成功、出乎意料。）
Q8（拓展提问）：说一件你印象最深的小事，按"起因、经过、结果"说。 A：示例：学骑自行车，摔倒—想放弃—爸爸鼓励—终于会了。思路：练习六要素。 延伸追问：说经过时最容易漏什么？（答：心情变化和遇到的困难。）
Q9（挑战题）：《麻雀》中"一种强大的力量"指什么？ A：母爱的力量，为了保护孩子敢于面对比它强大百倍的猎狗。思路：抓主题句。 延伸追问：文中还有哪些句子暗示这种力量？（答："扎煞起全身的羽毛""绝望地尖叫"。）
Q10（挑战题）：把《爬天都峰》改成"我"的内心独白版。 A：示例：我望着陡峭的石阶直发抖，可老爷爷都敢爬，我怎能退缩？一步、两步……思路：保留主线，换成第一人称心理。 延伸追问：改写时不能丢什么？（答：情节和道理不能丢。）
第六单元 成长故事（批注单元）
Q1（复习提问）：读书时你做过什么记号？ A：画横线、圈词、写拼音、打问号。思路：为批注单元热身。 延伸追问：这些记号有什么不足？（答：只标不写，想法会忘。）
Q2（新授提问）：什么是批注？ A：在课文空白处写下自己的疑问、感受、评价、发现，是读者和作者的对话。思路：本单元核心方法。 延伸追问：批注写在哪里？（答：词句旁、段尾、课文空白处。）
Q3（新授提问）：《牛和鹅》中，"我"对牛和鹅的态度为什么前后不同？ A：小时候怕鹅不怕牛，因为鹅敢咬人；金奎叔的话让"我"明白，站在不同角度看，大小强弱会变。思路：抓"态度转变"。 延伸追问：金奎叔的话是哪句？（答："它不敢欺负你，你不要怕它。"）
Q4（新授提问）：《一只窝囊的大老虎》中，"我"的心情经历了什么？ A：期待（想演老虎）—紧张（不会豁虎跳）—狼狈（演出失败）—不解（为什么不会豁虎跳）。思路：画"心情曲线"。 延伸追问：作者为什么记住这只"窝囊的老虎"？（答：童年的真实与幽默，成长的一课。）
Q5（新授提问）：《陀螺》中，"我"的陀螺为什么能赢？ A：小陀螺长得不起眼（鸭蛋形），却顽强善战，打败了大陀螺。思路：抓"小胜大"。 延伸追问："人不可貌相，海水不可斗量"用在这里合适吗？（答：合适，陀螺如此，人也如此。）
Q6（新授提问）：通过动作、语言、神态体会心情，怎么操作？ A：圈出写动作、语言、神态的词，问"他为什么这样做/说"，推出心情。思路：从外到内。 延伸追问："我"红着脸、结结巴巴地说，说明什么心情？（答：紧张、不好意思。）
Q7（新授提问）：批注有哪四种常见类型？ A：疑问批、感受批、评价批、方法批。思路：分类让批注有质量。 延伸追问：哪种批注最难写？（答：方法批，要发现"怎么写"的秘密。）
Q8（拓展提问）：你的成长中，有没有"窝囊"却难忘的事？ A：示例：第一次上台忘词，回家哭了，后来却敢主动报名。思路：抓"难堪—成长"。 延伸追问：为什么难堪的事反而难忘？（答：因为那是成长的印记。）
Q9（挑战题）：《牛和鹅》和《一只窝囊的大老虎》都写童年，情绪一样吗？ A：不一样。《牛和鹅》是"怕—悟"的醒悟；《大老虎》是"盼—愧"的幽默自嘲。思路：一个明理，一个回味。 延伸追问：两篇的启示有什么不同？（答：一个教"换个角度看问题"，一个告诉我们"接纳不完美的自己"。）
Q10（挑战题）：给《陀螺》写两处批注（一处疑问、一处评价）。 A：示例：疑问："为什么叫'鸭蛋'陀螺？"评价："'顽皮'一词把陀螺写成了战士，拟人真妙。"思路：批注示范。 延伸追问：批注要不要写整齐？（答：不用，是自己的读书痕迹，真实就好。）
第七单元 家国情怀
Q1（复习提问）：背《出塞》。 A：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。思路：边塞诗重头戏。 延伸追问：这首诗表达了什么愿望？（答：希望有良将守边，让百姓过上安宁生活。）
Q2（新授提问）：《凉州词》写了边塞将士怎样的生活？ A：葡萄美酒、夜光杯，琵琶催征，"醉卧沙场君莫笑"——豪迈又悲壮。思路：抓"乐与悲"的反差。 延伸追问："古来征战几人回"是什么语气？（答：明知生死难料，却豁达豪迈。）
Q3（新授提问）：《夏日绝句》是谁写的？为什么"至今思项羽"？ A：李清照。项羽宁死不渡江，有骨气；她借项羽讽刺南宋朝廷逃跑投降。思路：借古讽今。 延伸追问："死亦为鬼雄"的"亦"怎么理解？（答：也，死了也要做英雄。）
Q4（新授提问）：少年周恩来为什么立下"为中华之崛起而读书"？ A：他在沈阳亲眼看到中国人受洋人欺负，亲耳听到"中华不振"，立志为国富强而读书。思路：耳闻—眼见—立志。 延伸追问："中华不振"是什么意思？（答：中国贫弱，受外国欺压。）
Q5（新授提问）：梅兰芳为什么要蓄须？ A：日本侵略者要他演戏，他蓄须明志：唱旦角的人不能上场，宁可卖房度日、打针发烧也不演。思路：抓"事件链"。 延伸追问：哪些地方看出他的民族气节？（答：蓄须、卖房、打针，宁可受苦也不失节。）
Q6（新授提问）：《延安，我把你追寻》是一首什么诗？ A：现代诗，追寻延安精神：不怕困难、自力更生、为人民服务。思路：抓"追寻什么"。 延伸追问：为什么今天还要追寻延安精神？（答：它不过时：奋斗、节俭、信念永远需要。）
Q7（新授提问）：把握长文章的主要内容，四步是什么？ A：看题目—圈主要人物事件—连起来（先……接着……最后……）—加一句感受。思路：本单元语文要素。 延伸追问：《梅兰芳蓄须》怎么概括？（答：梅兰芳拒绝为侵略者演戏，蓄须、卖房、打针，表现出民族气节。）
Q8（新授提问）：书信的格式是什么？ A：称呼顶格加冒号；问候语另起空两格；正文分段写事；祝语另起空两格；署名和日期在右下角。思路：格式＝分数。 延伸追问：称呼后面为什么用冒号？（答：提示下面是要说的话。）
Q9（挑战题）：三首边塞/豪放诗（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）共同的情感是什么？ A：都有忧国忧民的情怀和英雄气概：盼良将、叹征战、崇气节。思路：抓"家国情怀"主线。 延伸追问：你最喜欢哪首？用一句话说理由。（答：开放题。）
Q10（挑战题）：周恩来和梅兰芳，一个"读书"一个"蓄须"，为什么都名垂青史？ A：都在民族危难时坚守信念：一个以知识救国，一个以气节守国。思路：抓"不同方式，同一爱国"。 延伸追问：今天的小学生怎样践行这种精神？（答：好好学习、强健体魄、维护尊严。）
第八单元 历史故事
Q1（复习提问）：简要复述和详细复述的区别是什么？ A：简要复述留主线删细节；详细复述尽量完整。思路：复述能力升级。 延伸追问：简要复述大概留多少内容？（答：主要人物、关键情节、结局。）
Q2（新授提问）：《王戎不取道旁李》讲了什么？ A：王戎七岁和小孩们玩，路边李树果实累累，别的孩子抢着摘，只有他不摘，说"树在道边而多子，此必苦李"。思路：文言文讲故事。 延伸追问："此必苦李"为什么这么判断？（答：路边人来人往，甜李早被摘光，剩下多果必是苦的。）
Q3（新授提问）：这个故事说明王戎是个怎样的孩子？ A：善于观察、独立思考、不盲从。思路：从行为推性格。 延伸追问：如果换成你，会怎么做？（答：先观察思考，不跟风。）
Q4（新授提问）：《西门豹治邺》中，西门豹怎么惩治巫婆和官绅？ A：不硬来，借"河伯娶媳"之计：说新娘不漂亮，把巫婆、官绅头子投进漳河，其余官绅吓得磕头求饶。思路：抓"将计就计"。 延伸追问：西门豹的"妙"在哪里？（答：以其人之道还治其人之身，破除迷信又得民心。）
Q5（新授提问）：《扁鹊治病》中，蔡桓侯的悲剧是怎么造成的？ A：四次不听从劝告（皮肤—皮肉—肠胃—骨髓），最后病死。思路：抓"四次拒绝"。 延伸追问：故事道理是什么？（答：要正视问题，及早改正，不能讳疾忌医。）
Q6（新授提问）：《纪昌学射》中，纪昌怎样练成神箭手？ A：先练"不眨眼"（盯织布机两年），再练"把小看成大"（盯虱子如车轮），最后才学射。思路：抓"基本功"。 延伸追问：飞卫为什么先不教射箭？（答：打好眼力基础，学本领要从基本功开始。）
Q7（新授提问）：简要复述《西门豹治邺》怎么说？ A：西门豹调查民情—将计就计惩巫婆官绅—破迷信兴水利，受百姓爱戴。思路：三段式留主线。 延伸追问：哪些细节可以删？（答：对话的重复部分、次要官绅的反应。）
Q8（拓展提问）：历史故事和神话有什么不同？ A：历史故事有真人影子，讲智谋品格；神话是神奇想象。思路：跨单元比较。 延伸追问：你听过哪些历史故事？（答：三顾茅庐、完璧归赵、曹冲称象。）
Q9（挑战题）：《王戎不取道旁李》中"树在道边而多子"包含哪两层推理？ A：①如果在路边且甜，早被人摘光；②现在果实累累，说明没人摘，所以必苦。思路：反证推理。 延伸追问：生活中哪里也用到这种"反着想"？（答：排队人少的窗口多半有事，畅销商品货架常空。）
Q10（挑战题）：西门豹、王戎、扁鹊、纪昌四人，你最喜欢谁？结合理由说。 A：开放题。示例：我最喜欢西门豹，他不蛮干，用智慧惩治坏人。思路：人物形象＋具体事例。 延伸追问：从这四个故事中找一条共同的"智慧"。（答：遇事多观察、多思考，不蛮干、不盲从。）
单元检测（每单元 2 个延伸问题，先想再对答案）
第一单元
- 《观潮》写潮来时的两条变化线是什么？
参考答案
- "我和阿妈走月亮"反复出现有什么作用？
参考答案
第二单元
- 提问的三个角度是什么？
参考答案
- 蝙蝠探路和雷达有什么对应关系？
参考答案
第三单元
- "梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"用了什么手法？
参考答案
- 观察日记的"灵魂"是什么？
参考答案
第四单元
- 《精卫填海》中"少女"指什么？
参考答案
- 四位神话人物各用什么词形容最贴切？
参考答案
第五单元
- 写一件事，哪部分要写最细？
参考答案
- 《麻雀》中"一种强大的力量"指什么？
参考答案
第六单元
- 批注有哪四种类型？
参考答案
- 《一只窝囊的大老虎》心情曲线是什么？
参考答案
第七单元
- "但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"表达了什么？
参考答案
- 书信的格式要点是什么？
参考答案
第八单元
- 王戎为什么"不取道旁李"？
参考答案
- 西门豹治邺"妙"在哪里？
参考答案
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