三年级上册语文·课堂提问预判
适用教材：2026 年审定新教材 · 三年级上册 · 课堂提问预判
三年级上册语文·课堂提问预判
适用教材：2026 年审定新教材
单元范围：第一单元～第八单元
读者：三年级学生 + 陪学家长
用法：上课前让孩子过一遍问题清单，心里有底，上课就敢举手。
本册提问的三大方向：
- 复习提问——问二年级学过、这册要用的旧知识（字音、量词、近反义）；
- 新授提问——问课文内容和本单元新方法（新教材最重的一类）；
- 拓展提问——问联系生活、问方法迁移。
第一单元 校园生活
Q1（复习提问）：《不懂就要问》课题里的"问"，你还会组哪些词？
A：提问、疑问、询问、请教、问好、问安。
延伸追问：课文中孙中山是怎么"问"的？（答：不懂就举手问，先自己思考，再大胆提问。）
Q2（新授提问）：《大青树下的小学》第一节写"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生"，用了几个"从"？这样写好在哪里？
A：用了三个"从"。写出了小学生来的方向多、路上的花美，读起来有节奏，像画面一样展开。
延伸追问：你也用"从……从……从……"写一句话。（答：能，如"从天上，从水里，从大街上，飞来了许多气球。"）
Q3（新授提问）：课文里说"有汉族，有德昂族，有景颇族，还有阿昌族、撒尼族"，为什么把民族名字写这么多？
A：为了突出学校是各民族小学生的学校，民族多、相处融洽，写出大家庭的感觉。
延伸追问：如果只写"有许多小学生"，感觉有什么不同？（答：平淡，看不出民族特色。）
Q4（新授提问）：《花的学校》说"一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢"，花真的会跑吗？为什么这么写？
A：不会。这是拟人，把花当成小朋友来写，"跑、跳舞、狂欢"都是人的动作，读起来有趣。
延伸追问：再找一句课文里的拟人句。（答：如"雨一来，他们便放假了""树枝在林中互相碰触着"。）
Q5（新授提问）：什么是"有新鲜感的词句"？
A：平时很少见、一读就觉得新鲜、眼前一亮的感觉的词句，比如"绒球花""太阳花""狂欢"。
延伸追问：请你说一句让你觉得"新鲜"的话。（答：开放题，能说出理由就算对。）
Q6（新授提问）："从不同角度写景"是指什么？
A：同一处景物，可以写它的样子、颜色、声音、季节、心情，不只写一个方面。
延伸追问：《大青树下的小学》从哪些角度写了那棵大青树？（答：颜色（有粉红花朵）、样子（像撑开的绿绒大伞）、树下感觉（十分凉快）。）
Q7（新授提问）：划分自然段时，先看什么？
A：先看每段讲的是不是一件事，一件事说完了就该换行。
延伸追问：这一课有几个自然段，每段各讲什么？（答：五个。第一段早晨上学，第二段校门前的活动，第三段上课，第四段下课，第五段放学。）
Q8（拓展提问）：《不懂就要问》讲的是孙中山小时候的故事。你自己上课有没有遇到不懂就问的时候？
A：开放题，能举出真实例子即可。答：有的时候题看不懂，我会举手指出来问。
延伸追问：为什么"不懂就要问"比"自己瞎猜"好？（答：瞎猜容易错，问了立刻就知道。）
Q9（拓展提问）：习作《猜猜他是谁》，应该写哪三样东西？
A：外貌、性格、一件能证明性格的小事。
延伸追问：光写"他很好"行不行？为什么？（答：不行，没有事例别人猜不出来。）
Q10（挑战题）：给学校设计一句校训，要能体现"各民族小朋友在一起"。
A：开放题，言之有理即可。示例：一校一家，朵朵花开。
延伸追问：你想让人一读就记住校训，打算怎么写？（答：用短句或押韵，四字到八字最容易被记住。）
第二单元 金色的秋天
Q1（复习提问）：写秋天的四字词语，你能说出几个？
A：秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香。
延伸追问：哪个词最适合形容天气？（答：秋高气爽。）
Q2（新授提问）：背诵《山行》。说说"霜叶红于二月叶"中的"于"是什么意思。
A："于"是"比"的意思。全句说秋天的枫叶比二月的春叶还要红。
延伸追问：把"红于"换成"红过"，意思有什么变化？（答："红过"是超过，程度更重，不如"于"贴切。）
Q3（新授提问）：《夜书所见》"萧萧梧叶送寒声"，这个"萧萧"写的是什么？
A：风吹梧桐叶发出的声音，也就是风声。
延伸追问：如果不写"萧萧梧叶"，只说"风很冷"，感觉有什么不同？（答：变成抽象的冷，看不见也听不见。）
Q4（新授提问）：《铺满金色巴掌的水泥道》为什么用"金色巴掌"来形容落叶？
A：这是比喻。落叶一片片小小的、黄黄的，形状像小孩的手掌，"金色"写出阳光下的颜色。
延伸追问：这个句子好在哪里？（答：比喻新鲜，把普通落叶写出了美。）
Q5（新授提问）："每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上"，"熨帖"是什么意思？
A：本来指衣服平整服帖，这里说落叶平展地铺在路上，很服帖。
延伸追问：为什么用"熨帖"这么难的词？（答：作者用词准确生动，比直接写"平平的"更形象。）
Q6（新授提问）：《秋天的雨》每段开头都是一句完整的句子，比如"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"，这样写有什么好处？
A：这是总起句，一句话概括后面整段内容，读了就知道这段讲什么。
延伸追问：找出课文里颜色最多的一句。（答："它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……"）
Q7（新授提问）：新教材要求"摘录"喜欢的语句。摘录和抄写有什么区别？
A：抄写只是照搬；摘录要自己选出来，还要写一句为什么喜欢。
延伸追问：你今天摘了哪一句？为什么摘它？（答：开放题。）
Q8（新授提问）：介绍家乡的景物，怎么讲才有条理？
A：按一定顺序讲，比如从远到近、从春到冬，或者先总说再分说。
延伸追问：如果介绍学校，你先说哪一样？（答：先说学校整体，再挑一两处最有特点的说。）
Q9（拓展提问）：课文写秋天是快乐的。如果秋天有点忧愁，你会怎么写？
A：开放题。示例：一排排大雁往南飞，一会儿排成人字，一会儿排成一字，看着看着有点想家。
延伸追问：同样的景物，作者心情不同，句子有什么不同？（答：用词和结尾的情绪不同。）
Q10（挑战题）：仿写"秋天的雨，是一把钥匙"，写出一句比喻句。
A：示例：秋天的雨，是一盒五彩的颜料，把秋天涂得五彩缤纷。
延伸追问：你的句子和原句的写法有什么共同点？（答：都是把秋天的雨当作别的东西来写。）
第三单元 童话世界
Q1（复习提问）：复述故事和照着书读，有什么不一样？
A：复述是用自己的话讲，可以加自己的话，但不能改变意思；照读只是念书上的字。
延伸追问：复述时能不能加自己的想法？（答：可以加，但不能编新的情节。）
Q2（新授提问）：《卖火柴的小女孩》几次擦燃火柴，都看到了什么？
A：五次。第一次看到大火炉，第二次看到烤鹅，第三次看到圣诞树，第四次看到奶奶，第五次看到奶奶飞走。
延伸追问：为什么前面几次看到的都"没了"？（答：火柴一灭就没了，因为小女孩得到的只是美好的幻想。）
Q3（新授提问）：《在牛肚子里旅行》中的青头和红头是两种什么鸟？
A：两种鸟，青头和红头，它们是好朋友。
延伸追问：它们在牛肚子里为什么没有走散？（答：因为它们互相拉着手，一直在说话。）
Q4（新授提问）：复述故事要说清"起因、经过、结果"。请你说说《一块奶酪》的起因。
A：蚂蚁队长想带大家搬运奶酪，路过时闻到了奶酪的香味，想停下来休息一会儿。
延伸追问：故事的"结果"是什么？（答：蚂蚁队长禁不住咬了一口奶酪，受到批评，最后大家把奶酪切了，一起分享。）
Q5（新授提问）：《那一定会很好》讲了一棵树的什么经历？
A：树被做成手推车、椅子、木地板，最后又被拆掉，做成了肥料或者别的用处。
延伸追问：最后它说"它很满意，因为它又见到阳光了"，说明了什么？（答：树虽然被做成各种东西，但只要还能见到阳光，它就觉得满足。）
Q6（新授提问）：童话故事有什么特点？
A：想象特别丰富，动物植物会说话，还常常有美好的结局。
延伸追问：童话里动物会说话，符合现实吗？为什么还这么写？（答：不符合，但这样写让故事更好玩、更有意思。）
Q7（新授提问）：习作《我来编童话》，动笔前需要先想清楚哪几样东西？
A：故事的主角、发生的地方、出了什么事、最后怎么样了。
延伸追问：童话一定要有好的结局吗？（答：不一定，但一定要有明确的结果。）
Q8（新授提问）：口语交际"讲一个故事"，怎样讲别人才爱听？
A：声音响亮、有表情、有停顿、开头能引起注意、结尾不啰嗦。
延伸追问：讲故事时眼睛应该看哪里？（答：看听众，不要低头看稿。）
Q9（拓展提问）：你听过哪些童话？选一个说给同桌听。
A：开放题。示例：《灰姑娘》《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》。
延伸追问：这些童话有什么共同点？（答：都有善良的角色、坏的角色，最后好人都得到好结果。）
Q10（挑战题）：给《在牛肚子里旅行》换一个结尾。
A：开放题，只要合理。示例：牛消化完了，青头和红头被拉出来，它们跑到朋友家，约好以后一起过冬。
延伸追问：这样改以后你更喜欢哪个结局，为什么？（答：说理由即可。）
第四单元 预测（策略单元）
Q1（复习提问）：猜谜语时，你的"依据"是什么？
A：谜面上的字词、提示的画面，就是依据。
延伸追问：猜故事结局时，依据也差不多吗？（答：对，都是从题目和内容里找线索。）
Q2（新授提问）：预测故事有哪三条线索？
A：题目线索、插图线索、内容线索。
延伸追问：题目里"总也倒不了"，这个"总也"告诉你什么？（答：老屋一次次都不倒，最后可能会倒。）
Q3（新授提问）：《总也倒不了的老屋》中，老屋最后倒了还是没倒？
A：它一直没倒，因为一直有老母鸡、小鸟、老马来求它帮忙，它舍不得。
延伸追问：题目说"总也倒不了"，为什么它真的没倒？（答：因为老屋一直有用，帮助了别人，所以有继续留下的理由。）
Q4（新授提问）：预测和原文不一样，算错吗？
A：不算错。只要能说出"我为什么这么猜"，就是好答案。
延伸追问：如果猜错了，最有价值的是什么？（答：找到自己漏看的线索，下次预测更准。）
Q5（新授提问）：《胡萝卜先生的长胡子》读完前半部分，猜一猜后面会发生什么？
A：示例：胡子越长越长，可能会被用到绳子、绳子又用到风筝上，然后风筝飞起来，去救一只鸟或一个气球。依据是胡子长得很快，后面肯定要用它。
延伸追问：读到"这时候"，要注意什么？（答："这时候"提示要发生新情况，是重要的转折点。）
Q6（新授提问）：《小狗学叫》里，小狗最后学会叫了吗？
A：没有。它一直没找到会叫的同类，后来遇到一只不会叫的小鸭子，两人一起发出各自的声音。
延伸追问：这个结局告诉你什么道理？（答：每个人都有自己的长处，不必非要学别人。）
Q7（新授提问）：《夸父追日》里夸父最后怎么了？
A：他追到太阳后渴死了，手里拄的手杖化成了一片桃林。
延伸追问：把手杖变成桃林有什么用意？（答：说明他把能量留给了后人，也让人记住这个神话。）
Q8（新授提问）：如果你是《小狗学叫》里的小狗，遇到不会叫的小鸭子，你会怎么做？
A：开放题。示例：我会带着它一起走，一起找朋友，不催它。
延伸追问：这时候你会学鸭子叫吗？为什么？（答：不会，因为那样别人就听不到我了，我可以做自己。）
Q9（拓展提问）：你预测过什么？猜对了吗？
A：开放题。示例：我预测运动会最后一个项目一定是接力赛，猜对了。依据是运动会一般都以接力赛收尾。
延伸追问：你预测的依据是从哪儿看出来的？（答：从活动安排的规律。）
Q10（挑战题）：给《总也倒不了的老屋》写一个全新的结尾。
A：开放题，言之有理即可。示例：老屋终于倒了，老屋先生安静地躺下，把最好的木料留给孩子们做新的桌椅。
延伸追问：你写的时候预测了吗？依据是什么？（答：可以说依据是"老屋完成了它的使命"。）
第五单元 留心观察
Q1（复习提问）：观察一样东西，看、听、摸，哪一种最容易被忽略？
A：听最容易被忽略。很多人只看不说，不听声音。
延伸追问：课文里哪一处写了声音？（答：《搭船的鸟》中"翠鸟叫"和羽毛的描写。）
Q2（新授提问）：《搭船的鸟》中"冲、飞、衔、站"这四个动词，把翠鸟的动作写得怎么样？
A：写得又快又连贯，一连串动作像放电影一样，看得出翠鸟捕鱼的本领很厉害。
延伸追问：如果把这四个词换成"看、玩、拿、放"，感觉有什么不同？（答：动作慢了，也没有了捕鱼的紧张感。）
Q3（新授提问）：只用一次动词，能写清楚翠鸟吗？
A：不能。一次只能写一个动作，要写出一连串动作，才能看出翠鸟很敏捷。
延伸追问：你还能写出哪一组连续的动词？（答：如"他推开门、跑出去、跳上车、按下按钮"。）
Q4（新授提问）：《金色的草地》中，草地的颜色有什么变化？
A：早上是绿色的，中午是金色的，傍晚又变回绿色。
延伸追问：为什么会变？（答：早上草叶上有露水，湿；中午太阳晒干了，叶子卷起来就变黄；傍晚露水又上来，变绿。）
Q5（新授提问）："原来，草地并不是金色的，它只是变绿了！"你从这句话里体会到了什么？
A：小孩起初看错了，把中午的绿当成黄，后来发现是绿的，说明观察要细心、要有耐心。
延伸追问：我们身边有没有"看错了"的东西？（答：有，比如晚上觉得草丛里有眼睛，其实是一朵花。）
Q6（新授提问）：写观察日记要回答哪三个问题？
A：什么变了、怎么变的、为什么变。
延伸追问：今天放学路上，你观察到了什么变化？（答：开放题，能说出变化即可。）
Q7（新授提问）："一边……一边……"这个句式用在哪里？
A：用在同时做两件事的时候。答：如"他一边走路一边看书""妈妈一边洗菜一边听音乐"。
延伸追问：用它说一句话。（答：开放题。）
Q8（新授提问）：观察一棵小树，你会观察哪几样东西？
A：它的颜色、形状、大小、变化，还有叶子的形状和数量。
延伸追问：为什么"变化"最重要？（答：因为只有写出变化，才能看出你一直在看。）
Q9（拓展提问）：请你观察家里的一盆花，用三句话写观察日记。
A：开放题。示例：今天早上我看见月季开了一朵，红红的，只有指甲盖那么大。下午去看，花瓣全展开了，像一张小圆盘。
延伸追问：这三句话里，哪一句写出了变化？（答：第二句和第三句。）
Q10（挑战题）：能不能不观察、只靠想象写出一种植物？有什么风险？
A：能，但要小心。风险是想出来的和真实的不一样，这样写出来的不是观察日记。
延伸追问：如果要加想象，只能加哪一部分？（答：只能加自己的感受和联想，不能改变动植物的特点。）
第六单元 祖国风光
Q1（复习提问）：背诵《望洞庭》，"白银盘里一青螺"中的"一"是什么意思？
A：这里"一"表示数量，指一座，像白银盘里放着一个青螺。
延伸追问：如果去掉这个字，句子还通顺吗？（答：不太通顺，说明它有作用。）
Q2（新授提问）：《饮湖上初晴后雨》"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"，把什么比作什么？
A：把西湖比作美女西施。西施不管淡淡地打扮还是浓浓地打扮，都好看。
延伸追问：作者为什么用西施比西湖？（答：西施是美女，西湖也是美景，两者都美，比起来很合适。）
Q3（新授提问）：《望天门山》"天门中断楚江开"，哪个字写出江水力量大？
A："开"字，写出江水把天门山冲开的气势。
延伸追问："碧水东流至此回"说明什么？（答：江水到这里打了个回转，写出山势的险。）
Q4（新授提问）：《富饶的西沙群岛》每段第一句都是总起句，请找出来。
A：如"那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方""西沙群岛也是鸟的天下"。
延伸追问：总起句有什么作用？（答：一句话概括整段，后面再具体写。）
Q5（新授提问）：什么是"关键语句"？
A：能代表整段意思、总结全段的句子，一般在段首或段尾。
延伸追问：找到关键语句，就能想出整段的意思吗？（答：对，关键语句往往就是中心句。）
Q6（新授提问）：《海滨小城》写庭院的时候，写了哪些东西？
A：写了庭院里的树（芒果、荔枝）、树上的鸟（画眉、啄木鸟）、地上的花（凤仙花、菊花）。
延伸追问：从院内到院外，作者是怎么写的？（答：从内到外，一层一层往外写。）
Q7（新授提问）：《海滨小城》结尾"我爱海滨小城"是全文的中心，对吗？为什么？
A：对。它总结了全文的情感，说明作者对家乡的爱。
延伸追问：文章开头也有一句类似的话，它们作用一样吗？（答：一样，都是总结全文情感。）
Q8（新授提问）：《富饶的西沙群岛》里写海水用了哪些颜色？
A：有深蓝、浅蓝、淡青、蔚蓝等，写出海水颜色的变化。
延伸追问：如果只写"海水很蓝"，好吗？（答：不好，没有变化，不够具体。）
Q9（拓展提问）：你的家乡有什么美景？用什么方法介绍？
A：开放题，用"总—分"或"时间顺序"介绍。
延伸追问：你能说一句写景的话吗？（答：示例：夕阳把海面染成金色。）
Q10（挑战题）：仿照"西沙群岛也是鸟的天下"，写一句话。
A：示例：操场也是我们班的天堂。答：公园是蜜蜂的天堂、花园是蝴蝶的天堂均可，要写成一句总结句。
延伸追问：为什么这种句子适合放在段首？（答：先给总的印象，后面再具体说。）
第七单元 美好的品质
Q1（复习提问）：《大自然的声音》中出现了哪些拟声词？
A：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳。
延伸追问：这些拟声词有什么作用？（答：让读者好像真的听见了声音。）
Q2（新授提问）：《大自然的声音》说风"吹动树叶，弹起琴来"，这里把风写成了什么？
A：把风当成会弹琴的人来写，是拟人。
延伸追问：如果你写风，还能怎么写？（答：风用手指轻轻翻动书页。）
Q3（新授提问）：《父亲、树林和鸟》"我真高兴，父亲不是猎人"，"我"为什么高兴？
A：因为父亲懂得鸟的习性，不伤害鸟，树林才这么安静、鸟才这么多。
延伸追问：父亲是怎么懂鸟的？（答：他爱鸟，长期观察，知道鸟什么时候出来、什么时候唱歌。）
Q4（新授提问）：《带刺的朋友》中"那个东西"指的是什么？作者为什么不直接说？
A：指的是刺猬。作者故意不点破，让读者自己猜，这样读起来有意思。
延伸追问：文中哪些地方让你猜到是刺猬？（答：爬枣树、扎枣、全身长刺、吃枣。）
Q5（新授提问）：《带刺的朋友》小东西偷枣，老农不但不生气还夸它，体现了什么？
A：体现了老农善良、宽厚、喜欢小动物的心。
延伸追问：如果你是老农，会骂它吗？为什么？（答：开放题，能说出理由即可。）
Q6（新授提问）：找出课文中的叠词，说说叠词的作用。
A：如"沙沙""滴滴答答""叽叽喳喳"。作用是读起来好听，声音更真实。
延伸追问：你还能用叠词造什么句？（答：示例：同学们高高兴兴地回家。）
Q7（新授提问）：口语交际"做个小小讲解员"，讲的时候要注意什么？
A：要讲清楚地点和东西的特点，像介绍给客人听一样，还要有礼貌。
延伸追问：请你介绍一件家里最值得介绍的东西。（答：开放题。）
Q8（新授提问）：习作《我与环境》是一篇倡议书，倡议书有什么格式？
A：一般包括称呼、正文（写清楚倡议什么）、署名、日期。
延伸追问：正文中要写清什么？（答：为什么要倡议、应该怎么做。）
Q9（拓展提问）：噪声和乐声，哪个更让人烦躁？为什么？
A：噪声更让人烦躁，因为它杂乱、没有节奏；乐声有高低快慢、有规律，人喜欢有规律的声音。
延伸追问：你听到过最好听的声音是什么？（答：开放题。）
Q10（挑战题）：为校园写一条环保倡议书。
A：示例：
倡议书
亲爱的同学们：我们的校园很美丽，但纸屑随手丢的现象还存在。请大家把废纸放进回收箱，让我们的校园更干净。谢谢大家！
六年级一班 2026年9月10日
延伸追问：这样写清楚了吗？还需要加什么？（答：可以加具体的例子，比如"用完的铅笔头请放进回收箱"。）
单元检测（每单元 2 道"老师可能追问"的延伸问题）
怎么用：每个单元学完后，让孩子合上上面的答案，自己回答这 2 题。答案都是折叠的，想清楚再说，说完再打开对照。开放题不求一模一样，能说出理由就算过。
第一单元 校园生活
- 老师追问：《大青树下的小学》里"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生"，三个"从"能不能换成"从……和……"？那样好不好？
答案
- 老师追问：《花的学校》里雨一来花们"放假了"，雨停了它们为什么"上学"？这个写法好在哪里？
答案
第二单元 金色的秋天
- 老师追问：《秋天的雨》说"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"，如果改成"秋天的雨很有名"，好不好？为什么？
答案
- 老师追问：《铺满金色巴掌的水泥道》里"熨帖"这个词很难，你是从哪个词猜出它意思的？
答案
第三单元 童话世界
- 老师追问：《卖火柴的小女孩》五次擦燃火柴，为什么只有最后一次看到的奶奶没有"消失"？
答案
- 老师追问：复述《在牛肚子里旅行》，你能用"起因、经过、结果"三句话说一遍吗？
答案
第四单元 预测
- 老师追问：《总也倒不了的老屋》里，"总也"这两个字反复出现，最后老屋到底倒了没有？这说明了什么？
答案
- 老师追问：你预测《小狗学叫》的结局时，依据是什么？如果预测错了，说明你漏看了哪条线索？
答案
第五单元 留心观察
- 老师追问：《金色的草地》里，作者是"看到"草地是金色的，还是"发现"它是绿色的？这个过程告诉我们什么？
答案
- 老师追问：《搭船的鸟》用了"冲、飞、衔、站"四个动词，如果只用"翠鸟捕鱼"四个字，意思一样吗？
答案
第六单元 祖国风光
- 老师追问：《富饶的西沙群岛》里写海水用了"深蓝、浅蓝、淡青、蔚蓝"，如果只写"海水很蓝"，差在哪里？
答案
- 老师追问：《海滨小城》从院内写到院外，这样安排有什么好处？
答案
第七单元 美好的品质
- 老师追问：《带刺的朋友》里，作者为什么不直接说"刺猬"，要用"那个东西"？
答案
- 老师追问：《大自然的声音》里风"弹起琴来"，如果没有拟人，只写"风吹树叶发出沙沙声"，感觉差在哪？
答案
第八单元 读书与写作
- 老师追问：《古人谈读书》里"读万卷书，行万里路"，光读书行不行？为什么两件事要放在一起说？
答案
- 老师追问：写《一件简单的事》，怎么把"简单的事"写具体、不空洞？
答案
给孩子的话：延伸问题没有标准答案，能说出"我是这么想的"和理由，就比只会背标准答案强得多。上课听不懂就举手指出来问，这是本册《不懂就要问》教给你的本事。
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