适用教材：2024 年审定新教材　·　一年级上册语文　·　课堂提问预判

一年级上册语文课堂问答（老师可能问什么）

适用教材：2024 年审定新教材（人教版语文一年级）

这一份资料，把一年级上册课堂上老师最可能问到的问题，按单元整理在一起。每个问题都准备了参考答案和一句话思路，还配了「延伸追问」——老师接着可能问的那一句。每天读一个单元，就像提前和老师「彩排」过一次。答不出来没关系，思路比答案更重要。

第一单元 识字（天地人 / 金木水火土 / 口耳目手足 / 日月山川）

Q（老师可能问·复习）：「天」和「地」是一对什么词？ A：是一对反义词，天在上面，地在下面。（思路：意思相反的字就是反义词，它们喜欢成双成对地出现。） 延伸追问：老师接着可能问「课文里还有哪对反义词」。（答：「上」和「下」。）

Q（老师可能问·新授）：「你、我、他」分别指谁？ A：「你」指对面的你，「我」指自己，「他」指别的人。（思路：先分清楚谁在说、谁在听、说的是谁。） 延伸追问：老师接着可能问「两个女孩子用什么字来指」。（答：女字旁的「她」。）

Q（老师可能问·新授）：「一」加「一」是什么字？ A：「二」。（思路：数字宝宝排队，一后面再加一个一，就是二。） 延伸追问：老师接着可能问「二再加一呢」。（答：「三」。）

Q（老师可能问·新授）：「金木水火土」里的「木」，在我们身边指什么？ A：木头、大树，还有桌椅板凳。（思路：到生活里去找一找，桌子椅子都是木头做的。） 延伸追问：老师接着可能问「土在哪里能见到」。（答：花盆里、操场上、田野里。）

Q（老师可能问·新授）：「口、耳、目、手、足」都是什么？ A：都是长在我们身上的部位。（思路：摸一摸自己的嘴巴、耳朵、眼睛、手和脚。） 延伸追问：老师接着可能问「哪个器官用来看东西」。（答：目，也就是眼睛。）

Q（老师可能问·复习）：「站」和「坐」是什么词？ A：是表示动作的词。（思路：站着像松树，坐着像座钟，一动一静两个动作。） 延伸追问：老师接着可能问「站如松的下一句」。（答：坐如钟。）

Q（老师可能问·新授）：「日」字加一横，变成什么字？ A：「目」。（思路：太阳「日」中间加一横，就变成眼睛的「目」。） 延伸追问：老师接着可能问「口加十呢」。（答：「田」。）

Q（老师可能问·拓展）：你能用「天」说一句话吗？ A：示例——天上飘着白云。（思路：先想天上有什么，再把「谁怎么样」连起来说。） 延伸追问：老师接着可能问「天上还会有什么」。（答：太阳、小鸟、风筝。）

Q（老师可能问·挑战题）：「十」字加一笔，可以变成哪两个字？ A：「土」和「士」。（思路：「十」下面加一横是土，上面加一横是士，加撇还能变「千」。） 延伸追问：老师接着可能问「十减一笔呢」。（答：变成「一」。）

Q（老师可能问·挑战题）：猜字谜——「一人」打一个字，是什么字？ A：「大」。（思路：「人」加一横就是「大」；再想想「二人」是从，「三人」是众。） 延伸追问：老师接着可能问「二人是什么字」。（答：「从」，一个人跟着一个人。）

第二单元 汉语拼音（一）（a o e / i u ü / b p m f / d t n l）

Q（老师可能问·新授）：单韵母有几个？是哪几个？ A：6 个：a、o、e、i、u、ü。（思路：按顺序背，就像背 6 个小伙伴的名字。） 延伸追问：老师接着可能问「哪个单韵母头上有两点」。（答：ü。）

Q（老师可能问·新授）：图上小朋友张大嘴巴「啊——」，是哪个字母？ A：a。（思路：看图想口型，嘴张得大大的就是 a。） 延伸追问：老师接着可能问「嘴巴圆圆的是哪个」。（答：o。）

Q（老师可能问·新授）：b 和 p 怎么区分？ A：b 是右下半圆，肚子在右边；p 是右上半圆，脑袋在右边。（思路：记住「bd 肚子对肚子，pq 脑袋对脑袋」。） 延伸追问：老师接着可能问「d 和 q 长什么样」。（答：d 是左下半圆，q 是左上半圆。）

Q（老师可能问·新授）：m 像什么？f 像什么？ A：m 像两个门洞，f 像一根拐杖。（思路：字母都是画出来的，看图想形状。） 延伸追问：老师接着可能问「m 后面挨着谁」。（答：f。）

Q（老师可能问·新授）：b 和 ā 相碰，读什么？ A：bā，八。（思路：前音轻短后音重，两音相碰猛一碰。） 延伸追问：老师接着可能问「p 和 ò 相碰呢」。（答：pò。）

Q（老师可能问·复习）：「爸、妈」的音节怎么写？ A：bà、ma。（思路：先读准字音，再找声母和韵母，「爸」是 b 加 à。） 延伸追问：老师接着可能问「爸是第几声」。（答：第四声，往下降。）

Q（老师可能问·新授）：四线三格里，字母住在哪里？ A：大多数住中格，有的住上中格，有的住中下格。（思路：写字先看家住哪几格，再看身子高低。） 延伸追问：老师接着可能问「a 住在哪两格」。（答：中格。）

Q（老师可能问·拓展）：生活里哪里有拼音的声音？ A：示例——医生看嗓子时喊「啊」，公鸡打鸣「喔」，鹅的叫声里藏着 e。（思路：拼音就藏在生活的声音里。） 延伸追问：老师接着可能问「你还听过哪些像拼音的声音」。（答：小猫「喵」、小狗「汪」、小雨「沙沙」。）

Q（老师可能问·挑战题）：「d、t、n、l」四个声母，谁像小鼓？谁像伞把？ A：d 像小鼓（左下半圆），t 像伞把。（思路：看形状想东西：门洞是 n，小棍是 l。） 延伸追问：老师接着可能问「小棍是哪个字母」。（答：l。）

Q（老师可能问·挑战题）：图上画着小朋友在泼水，该选哪个音节？① pō shuǐ　② bō shuǐ　③ fō shuǐ A：① pō shuǐ。（思路：竖起耳朵听第一个音，「泼」是 p 开头；b 和 p 一个肚子一个脑袋。） 延伸追问：老师接着可能问「波浪的波呢」。（答：bō，b 开头。）

第三单元 汉语拼音（二）（g k h / j q x / z c s / zh ch sh r / y w）

Q（老师可能问·新授）：g 像什么？k 像什么？h 像什么？ A：g 像白鸽衔树枝，k 像蝌蚪，h 像人靠着椅子喝水。（思路：看图想样子，字母都是画出来的。） 延伸追问：老师接着可能问「h 还像什么」。（答：一把椅子、一个梯子。）

Q（老师可能问·新授）：j、q、x 后面的 ü 要注意什么？ A：ü 要去掉两点，还念 ü。（思路：口诀「小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü」。） 延伸追问：老师接着可能问「n、l 后面的 ü 呢」。（答：两点要留住，nǚ、lǜ。）

Q（老师可能问·新授）：z、c、s 和 zh、ch、sh、r 有什么不同？ A：z、c、s 是平舌音，舌头平平的；zh、ch、sh、r 是翘舌音，舌尖要翘起来。（思路：平舌手心向下，翘舌手心向上，一比就分清。） 延伸追问：老师接着可能问「zhi 怎么读」。（答：整体认读音节，直接读 zhī。）

Q（老师可能问·新授）：什么是整体认读音节？ A：不用拼、直接读的音节，一共 16 个。（思路：像叫名字一样直接叫出来，比如 zhi、chi、shi。） 延伸追问：老师接着可能问「yi 是不是整体认读」。（答：是。）

Q（老师可能问·新授）：y 和 w 是声母吗？ A：是，它们又叫「大 y 大 w」。（思路：i 前面加大 y 变成 yi，u 前面加大 w 变成 wu。） 延伸追问：老师接着可能问「小鱼儿的鱼怎么写音节」。（答：yú，ü 见 y 也去两点。）

Q（老师可能问·复习）：p 和 á 相碰读什么？m 和 ù 呢？ A：pá、mù（木）。（思路：前音轻短后音重，两音相碰猛一碰。） 延伸追问：老师接着可能问「b 和 à 呢」。（答：bà。）

Q（老师可能问·拓展）：「字、词、句」每天在哪里见到？ A：在语文书上、黑板上、作业本上。（思路：字连成词，词连成句，句子排起来就是课文。） 延伸追问：老师接着可能问「一个字加一个字变成什么」。（答：一个词，比如「学生」。）

Q（老师可能问·复习）：「桌、纸、读、书」里，哪些是物品？哪个是动作？ A：桌、纸是物品，读、书? "读书"是动作。（思路：能摸到的是物品，做出来的事是动作。） 延伸追问：老师接着可能问「读书时应该怎样」。（答：坐端正，手指字，声音响亮。）

Q（老师可能问·挑战题）：把「z c s zh ch sh r」分成两类，怎么分？ A：平舌音 z、c、s；翘舌音 zh、ch、sh、r。（思路：按舌头的位置分，平舌舌尖平平，翘舌舌尖翘起。） 延伸追问：老师接着可能问「四是平舌还是翘舌」。（答：sì 是平舌，shì 是翘舌。）

Q（老师可能问·挑战题）：「zh—ū」读什么？「ch—ē」呢？它们哪里不一样？ A：zhū（猪）、chē（车）。（思路：声母换了，音就跟着换，后面的韵母一样也没用。） 延伸追问：老师接着可能问「sh—ū 呢」。（答：shū，书。）

第四单元 汉语拼音（三）（ai ei ui / ao ou iu / ie üe er / an en in un ün / ang eng ing ong）

Q（老师可能问·新授）：ai 怎么读？ A：从 a 滑到 i，快速连读。（思路：复韵母先发前一个音，再滑到后一个音，像滑滑梯。） 延伸追问：老师接着可能问「ei 呢」。（答：从 e 滑到 i。）

Q（老师可能问·新授）：声调应该标在哪里？ A：有 a 在给 a，a 不在给 o e，i u 并列标在后。（思路：a 是老大，它不在 o e 当老大，i u 排队时谁在后面给谁戴。） 延伸追问：老师接着可能问「niú 的声调标在谁头上」。（答：u。）

Q（老师可能问·新授）：ie、üe、er 里谁最特别？ A：er 最特别，它是特殊韵母，不能和声母相拼。（思路：er 自己就是音节，ér（儿）、ěr（耳）。） 延伸追问：老师接着可能问「üe 和谁在一起要去两点」。（答：j、q、x，还有 y。）

Q（老师可能问·新授）：什么是前鼻韵母？什么是后鼻韵母？ A：尾巴是 n 的（an、en、in、un、ün）是前鼻韵母；尾巴是 ng 的（ang、eng、ing、ong）是后鼻韵母。（思路：一个从鼻子前面出来，一个舌头往后收。） 延伸追问：老师接着可能问「in 和 ing 怎么区分」。（答：in 是前鼻，ing 是后鼻，鼻子往后收。）

Q（老师可能问·新授）：「guā」是几个音拼起来的？ A：三个：g—u—ā。（思路：声母加介母加韵母，这样的音节叫三拼音节。） 延伸追问：老师接着可能问「介母是谁」。（答：u。）

Q（老师可能问·复习）：「蓝」的音节怎么写？ A：lán。（思路：l 加 án，有 a 在把帽戴。） 延伸追问：老师接着可能问「天呢」。（答：tiān，是三拼音节。）

Q（老师可能问·拓展）：生活中你在哪里见过拼音？ A：示例——商店名、路牌、故事书的封面上都有拼音。（思路：拼音是认字的小助手，不认得的字拼一拼。） 延伸追问：老师接着可能问「遇到不认得的字还能怎么办」。（答：问老师、问家长，将来看字典。）

Q（老师可能问·复习）：「昨天」用拼音怎么说？ A：zuó tiān。（思路：园地四学过的词，z 是平舌音。） 延伸追问：老师接着可能问「今天、明天呢」。（答：jīn tiān、míng tiān。）

Q（老师可能问·挑战题）：「an、ang、en、eng」里，谁和其他三个不是一类？ A：an。（思路：an 尾巴是 n，是前鼻韵母；其他三个都是后鼻韵母。） 延伸追问：老师接着可能问「en 呢」。（答：en 也是前鼻韵母。）

Q（老师可能问·挑战题）：「hui」的声调应该标在哪里？ A：标在 i 上：huì。（思路：ui 里 i 在后面，谁在后面给谁戴。） 延伸追问：老师接着可能问「iu 标在哪里」。（答：标在 u 上，如 niú。）

第五单元 阅读（秋天 / 江南 / 雪地里的小画家 / 四季）

Q（老师可能问·新授）：「秋」字为什么左边是「禾」？ A：禾苗成熟变黄的时候就是秋天。（思路：偏旁常常告诉我们字的意思。） 延伸追问：老师接着可能问「右边为什么是火」。（答：提示读音，qiu 和 huo 韵母相近。）

Q（老师可能问·新授）：「一片片叶子落下来」，说明什么？ A：叶子很多，一片又一片。（思路：「一片片」是重叠词，表示多。） 延伸追问：老师接着可能问「一片叶子落下来呢」。（答：意思变成只有一片。）

Q（老师可能问·新授）：《江南》写的是什么季节？ A：夏天，荷花盛开、采莲蓬的季节。（思路：荷花夏天开，所以是夏天。） 延伸追问：老师接着可能问「江南是什么地方」。（答：长江以南，水多，像鱼米之乡。）

Q（老师可能问·新授）：雪地里的小画家有谁？ A：小鸡、小狗、小鸭、小马。（思路：按课文一个一个数，一共四位小画家。） 延伸追问：老师接着可能问「青蛙为什么没参加」。（答：青蛙在洞里睡着啦，冬天冬眠。）

Q（老师可能问·新授）：小鸡画什么？小马画什么？ A：小鸡画竹叶，小马画月牙。（思路：它们的脚印像什么，就画了什么。） 延伸追问：老师接着可能问「小狗画什么」。（答：梅花。）

Q（老师可能问·新授）：《四季》里草芽说自己是什么季节？ A：春天。（思路：草芽尖尖钻出来，是春天发芽的样子。） 延伸追问：老师接着可能问「谷穗弯弯呢」。（答：秋天。）

Q（老师可能问·复习）：「凉」的反义词是什么？ A：热。（思路：天气凉和天气热，意思正好相反。） 延伸追问：老师接着可能问「来和去呢」。（答：也是一对反义词。）

Q（老师可能问·拓展）：你会说「……像……」吗？月儿像什么？ A：弯弯的月儿像小船。（思路：找两样东西一样的地方，用「像」连起来。） 延伸追问：老师接着可能问「燕子的尾巴像什么」。（答：像剪刀。）

Q（老师可能问·挑战题）：把「春、夏、秋、冬」按顺序排一排。 A：春、夏、秋、冬。（思路：一年从春天开始，草芽最先报到。） 延伸追问：老师接着可能问「现在是什么季节」。（答：看看日历和天气，说一说。）

Q（老师可能问·挑战题）：「青蛙为什么没参加？」这句话和「青蛙没参加」哪里不一样？ A：一句是提问，一句是陈述；问句结尾用问号，更能勾起大家思考。（思路：问句是向别人提问。） 延伸追问：老师接着可能问「问号长什么样」。（答：像一只小耳朵，下面加一个点。）

第六单元 识字（对韵歌 / 日月明 / 小书包 / 升国旗）

Q（老师可能问·新授）：「对韵歌」里「云」对什么？ A：云对雨。（思路：对韵就是一对一对，字数一样、意思相对。） 延伸追问：老师接着可能问「雪对什么」。（答：风。）

Q（老师可能问·新授）：「日月明」是什么意思？ A：太阳和月亮在一起，就很明亮。（思路：「明」是会意字，把两个字的意思合起来。） 延伸追问：老师接着可能问「田力男呢」。（答：在田里出力气干活的是男人。）

Q（老师可能问·新授）：「小土尘」为什么是小加土？ A：细小的土就是灰尘。（思路：小小的土飞起来，就成了「尘」。） 延伸追问：老师接着可能问「小大尖呢」。（答：上小下大，就是尖。）

Q（老师可能问·新授）：「二人从，三人众」是什么意思？ A：两个人一前一后是「从」，三个人表示人多是「众」。（思路：看字形想意思，这是会意字。） 延伸追问：老师接着可能问「双木林，三木森呢」。（答：两棵树成林，三棵树成森。）

Q（老师可能问·新授）：你的小书包里有什么？ A：课本、作业本、铅笔、转笔刀、尺子。（思路：照着课文数一数，宝贝真不少。） 延伸追问：老师接着可能问「怎样爱惜文具」。（答：用完放回原处，不乱扔不损坏。）

Q（老师可能问·新授）：升国旗的时候我们要怎样？ A：立正、敬礼，眼睛望着国旗，不讲话。（思路：国旗是国家的象征，要肃立致敬。） 延伸追问：老师接着可能问「我们的国旗是什么样的」。（答：五星红旗，红色底，五颗黄星星。）

Q（老师可能问·复习）：「课本」的「课」是怎么组成的？ A：言字旁加果，左右结构。（思路：左边言字旁，右边「果」，合起来就是「课」。） 延伸追问：老师接着可能问「作业的业先写哪一笔」。（答：先写竖，再两点，最后一横。）

Q（老师可能问·拓展）：你能用「对」说一句话吗？ A：示例——小鸟对着我唱歌。（思路：先想「谁对谁怎么样」。） 延伸追问：老师接着可能问「不对是什么意思」。（答：错了、不正确。）

Q（老师可能问·挑战题）：「一人不成众，独木不成林」告诉我们什么？ A：一个人的力量小，大家团结起来才强大。（思路：一个字一个字想：一个人不算群众，一棵树不算森林。） 延伸追问：老师接着可能问「什么事需要大家合作」。（答：大扫除、拔河、做值日。）

Q（老师可能问·挑战题）：猜字谜——「一口咬掉牛尾巴」，打一个字。 A：「告」。（思路：牛字不出头，下面加口，就是「告」。） 延伸追问：老师接着可能问「牛加口用加一加怎么说」。（答：牛加口，组成告。）

第七单元 阅读（小小的船 / 影子 / 两件宝）

Q（老师可能问·新授）：「小小的船」指的是什么？ A：弯弯的月儿。（思路：月亮两头尖，尖尖的像小船。） 延伸追问：老师接着可能问「月儿有时还什么样」。（答：有时圆圆的，像盘子。）

Q（老师可能问·新授）：「闪闪的星星」是什么样子？ A：一闪一闪发光。（思路：晚上看星星，一亮一亮，像在眨眼。） 延伸追问：老师接着可能问「蓝蓝的天呢」。（答：天空蓝得又干净又明亮。）

Q（老师可能问·新授）：影子像什么？ A：像一条小黑狗，也像好朋友。（思路：影子黑黑的、跟着我，所以像小黑狗。） 延伸追问：老师接着可能问「影子为什么会跟着我」。（答：光被身体挡住了，就有了影子。）

Q（老师可能问·新授）：影子为什么有时在前、有时在后？ A：太阳的位置变了，影子就换了方向。（思路：光从前面照，影子就在后面，反过来也一样。） 延伸追问：老师接着可能问「什么时候影子最长」。（答：早上和傍晚，太阳斜斜地照的时候。）

Q（老师可能问·新授）：两件宝是什么？ A：双手和大脑。（思路：人会做工、会思考，靠的就是这两样。） 延伸追问：老师接着可能问「只用手不用脑会怎样」。（答：事情做不好。）

Q（老师可能问·新授）：「用手又用脑，才能有创造」是什么意思？ A：又要动手做，又要动脑想，才能做出新东西。（思路：搭积木、做手工，都是又用手又用脑。） 延伸追问：老师接着可能问「你什么时候又用手又用脑」。（答：写字、画画、做手工的时候。）

Q（老师可能问·复习）：「只看见闪闪的星星蓝蓝的天」，我坐在哪里？ A：坐在小小的船里，就像坐在月亮上。（思路：这是美丽的想象，像飞上了天。） 延伸追问：老师接着可能问「这是真的吗」。（答：不是真的，是想象出来的。）

Q（老师可能问·拓展）：你还会说「弯弯的」什么？ A：示例——弯弯的香蕉、弯弯的小路、弯弯的月亮。（思路：找一找身边弯弯的东西。） 延伸追问：老师接着可能问「圆圆的东西有什么」。（答：皮球、西瓜、盘子、苹果。）

Q（老师可能问·挑战题）：为什么说影子是「好朋友」？ A：因为它常常陪着我，像朋友一样不离不去。（思路：从课文「常常陪着我」想。） 延伸追问：老师接着可能问「影子什么时候会不见」。（答：没有光的时候，比如黑黑的屋子里。）

Q（老师可能问·挑战题）：「用脑不用手，啥也办不到」，你同意吗？为什么？ A：同意。只空想不动手，什么都做不出来。（思路：想想那些只说不做、只想不做的事。） 延伸追问：老师接着可能问「只用手不用脑呢」。（答：事情做不好，白费力气。）

第八单元 阅读（比尾巴 / 乌鸦喝水 / 雨点儿）

Q（老师可能问·新授）：谁的尾巴长？谁的尾巴短？ A：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。（思路：按课文一问一答地找。） 延伸追问：老师接着可能问「谁的尾巴好像一把伞」。（答：松鼠。）

Q（老师可能问·新授）：乌鸦是怎么喝着水的？ A：把小石子一颗颗放进瓶子里，水慢慢升高，就喝到了。（思路：瓶子不大，石子占了地方，水被顶上来了。） 延伸追问：老师接着可能问「乌鸦一次喝不到怎么办」。（答：不着急，继续想办法。）

Q（老师可能问·新授）：《乌鸦喝水》告诉我们什么道理？ A：遇到困难要动脑筋、想办法。（思路：乌鸦不放弃，仔细观察，所以成功了。） 延伸追问：老师接着可能问「你遇到难题时会怎么办」。（答：先想一想，再试一试。）

Q（老师可能问·新授）：小雨点儿要去哪里？大雨点儿呢？ A：小雨点儿去有花有草的地方，大雨点儿去没有花没有草的地方。（思路：按课文里的对话找答案。） 延伸追问：老师接着可能问「后来那里变成了什么样」。（答：花更红、草更绿，还长出了新的花和草。）

Q（老师可能问·新授）：「更红了、更绿了」的「更」是什么意思？ A：更加、比原来还。（思路：雨点儿来了，花草长得比以前更好。） 延伸追问：老师接着可能问「雨点儿还有什么本领」。（答：浇灌庄稼，让空气更清新。）

Q（老师可能问·复习）：公鸡的尾巴什么样？鸭子的呢？ A：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁。（思路：课文里「弯」对「扁」。） 延伸追问：老师接着可能问「孔雀的尾巴呢」。（答：最好看。）

Q（老师可能问·拓展）：你还知道哪个动物的尾巴有特点？ A：示例——燕子的尾巴像剪刀，鱼的尾巴像扇子。（思路：先想尾巴的样子，再说「像什么」。） 延伸追问：老师接着可能问「人有尾巴吗」。（答：人没有尾巴，这是人和动物的不同。）

Q（老师可能问·拓展）：乌鸦还有什么办法喝到水？ A：示例——找一根吸管吸，或者把瓶子往一边推斜。（思路：只要让水到嘴边就行，办法不止一种。） 延伸追问：老师接着可能问「哪个办法最好」。（答：放石子，因为身边就有。）

Q（老师可能问·挑战题）：瓶子里放了石子，水为什么真的会升高？ A：石子沉到瓶底占了地方，水被「挤」上来了。（思路：石子占空间，水只好往高处走。） 延伸追问：老师接着可能问「放沙子行不行」。（答：行，只要会沉下去占地方。）

Q（老师可能问·挑战题）：大雨点儿去「没有花没有草的地方」，它吃亏吗？ A：不吃亏，它让那里长出了红的花、绿的草。（思路：哪里需要就去哪里，很了不起。） 延伸追问：老师接着可能问「你想当大雨点儿还是小雨点儿」。（答：都可以，哪里需要去哪里。）

单元检测（每单元 2 个延伸问题）

第一单元

1. 「口、耳、目」都是身体部位，你能再说出两个身体部位吗？

1. 「人」加两横变成什么字？

第二单元

1. 你会用「肚子对肚子、脑袋对脑袋」的手势记住 b、d、p、q 吗？做给爸爸妈妈看。

1. 用「两音相碰猛一碰」的方法，拼出「爸爸」的音节。

第三单元

1. j、q、x 和 ü 在一起，ü 有什么变化？

1. 把 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si 读给大家听，注意不要拼。

第四单元

1. er 为什么不能和声母相拼？

1. 「tiān」的声调标在谁头上？为什么？

第五单元

1. 雪地里的小画家分别画了什么？

1. 《四季》里，代表四个季节的分别是谁？

第六单元

1. 「明、男、尖、尘」有什么共同点？

1. 升国旗时，我们应该怎么做？

第七单元

1. 影子是怎么形成的？

1. 为什么说双手和大脑是「两件宝」？

第八单元

1. 乌鸦把石子放进瓶子，为什么能喝着水？

1. 大雨点儿和小雨点儿分别去了哪里？结果怎么样？

<details> <summary>单元检测参考答案</summary>

第一单元：1. 示例：手、足、头、牙、舌。2. 天。 第二单元：1. 右手竖加右下半圆是 b，左手竖加左下半圆是 d；p、q 是上半圆，p 在右、q 在左。2. b—à—bà。 第三单元：1. ü 去掉两点，还念 ü。2. 直接读，不拼读。 第四单元：1. er 是特殊韵母，自己就是音节。2. 标在 a 头上，因为有 a 在把帽戴。 第五单元：1. 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。2. 草芽、荷叶、谷穗、雪人。 第六单元：1. 都是会意字，由两个字的意思合起来。2. 立正、敬礼，望着国旗，不讲话。 第七单元：1. 光被身体挡住，在地面或墙上形成的黑色影子。2. 手会做工，脑会思考，缺一不可。 第八单元：1. 石子占了瓶子里的地方，水升高了。2. 小雨点儿去有花有草的地方，花更红草更绿；大雨点儿去没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。

都答对的小朋友，下学期的一下问答也难不倒你；暂时答不出也不要紧，把对应课文再读两遍，答案就在课文里。 </details>

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