五年级下册语文·课堂提问预判
适用教材：人教版旧教材 · 五年级下册语文 · 课堂提问预判
五年级下册语文·课堂提问预判
适用教材：人教版语文旧教材（预计 2027-2028 年陆续启用新教材）
单元范围：第一单元～第八单元
读者：五年级学生 + 陪学家长
用法：上课前过一遍问题清单，心里有底，上课就敢举手。
本册提问三大方向：复习提问（旧知识）、新授提问（课文新内容）、拓展提问（联系生活）。
第一单元 童年往事
Q1（复习提问）：五上学过"借物抒情"（白鹭、珍珠鸟），本单元学什么？ A：借景抒情、借物抒情——在景物和事物中读出作者的感情。思路：在旧方法上升级。 延伸追问：《祖父的园子》写的是什么"情"？（答：自由快乐的童年，对祖父深深的怀念。）
Q2（新授提问）：《四时田园杂兴·其三十一》写农家什么场面？ A：昼夜繁忙：大人昼出耘田、夜绩麻，各当其事；小孩子不懂耕织，也在桑树荫下学种瓜。思路：抓住"昼夜"和"童孙"。 延伸追问："童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜"妙在哪里？（答：写出孩子的天真可爱、爱模仿，也写出农家勤劳家风的代代相传。）
Q3（新授提问）：《稚子弄冰》中，孩子把冰当成什么玩？ A：把冻好的冰用彩丝穿起来当"银钲"敲，声音像玉磬穿过树林，忽然冰碎落地，像玻璃碎裂。思路：抓住声音的变化。 延伸追问：这首诗写出了孩子什么特点？（答：天真、聪慧、自得其乐。）
Q4（新授提问）：《村晚》中"山衔落日浸寒漪"描绘了什么画面？ A：远山衔着落日，倒影浸在微凉的水波里，草满池塘、水满陂——牧童横坐在牛背上，短笛无腔信口吹。思路：抓住景物和人物。 延伸追问："横牛背""信口吹"写出了什么？（答：牧童的自由自在、悠闲天真。）
Q5（新授提问）：《祖父的园子》中，"我"在园子里做了哪些事？ A：栽花、拔草、铲地、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、仰卧睡觉——一切都是自由的。思路：抓住一连串事件。 延伸追问："要怎么样，就怎么样，都是自由的"反复出现，有什么作用？（答：强调园子的自由和童年的快乐，也与后文对祖父的怀念相呼应。）
Q6（新授提问）：园子里的动植物为什么"愿意怎样就怎样"？ A：这是"我"眼中的世界——心里自由，看什么都是自由的；也写出园子里万物自在生长。思路：从儿童的视角理解。 延伸追问：为什么说园子是"我"的乐园？（答：园子给了"我"自由、快乐，还有祖父的爱。）
Q7（新授提问）：《月是故乡明》中，作者在哪些地方看过月亮？为什么还是觉得故乡的月最明？ A：在瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海上、高山脚下都见过美妙绝伦的月亮；但故乡的小月亮里有童年、有亲情，所以"月是故乡明"。思路：抓住对比与乡愁。 延伸追问：文章题目妙在哪里？（答：直接化用杜甫诗句，点明主旨，一句道尽思乡之情。）
Q8（新授提问）：《梅花魂》中，梅花象征什么？ A：象征中华民族的精神——不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。思路：抓住梅花的品格。 延伸追问：祖父三次流泪，分别为什么？（答：读思乡诗而泣；不能回国而哭；送"我"回国时落泪——都因为眷恋祖国。）
Q9（新授提问）：习作《那一刻，我长大了》怎么写？ A：选"那一刻"的瞬间，写清事情的经过和细节，写出自己当时的感悟和变化。思路：抓住"那一刻"。 延伸追问：为什么"那一刻"要写细？（答：长大往往就在一瞬间，细节写细了，感悟才真实可信。）
Q10（挑战题）：《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》表达感情的方法有什么不同？ A：《祖父的园子》把快乐和怀念藏在叙事和景物里；《月是故乡明》用对比直抒乡愁；《梅花魂》借梅花寄托爱国情。思路：比较三种表达方式。 延伸追问：为什么"借物"比"直说"更动人？（答：情感有了载体，含蓄深远，读者可以自己去品味。）
第二单元 古典名著
Q1（复习提问）：三下学过文言文《守株待兔》，读《自相矛盾》（第六单元）用什么方法？ A：借助注释、联系上下文、单字回句子。思路：方法迁移。 延伸追问：读名著（半白话）比读文言文多了哪一招？（答：多了"猜测词义"——根据上下文大胆猜。）
Q2（新授提问）：周瑜为什么设计陷害诸葛亮？ A：他妒忌诸葛亮的才干，以"军中缺箭"为由限十天造十万支，诸葛亮说三天即可——周瑜想借机治罪。思路：抓住人物关系。 延伸追问：诸葛亮为什么敢答应"三天"？（答：他胸有成竹，早算准天象地利，也料定周瑜之意，将计就计。）
Q3（新授提问）：诸葛亮"借箭"做了哪些准备？ A：请鲁肃借二十条船，每船三十多名军士，船用青布幔子遮起来，一千多个草把子排在船两舷，还请鲁肃保密。思路：抓住准备的细节。 延伸追问：为什么要"青布幔子"和"草把子"？（答：幔子遮船不被曹军发现，草把子用来受箭——准备周密。）
Q4（新授提问）：借箭的过程是怎样的？ A：第三天四更，大雾漫天，船靠近曹军水寨一字排开；曹操不敢出兵，只放箭；雾散前船顺风顺水返航，箭插得满满的。思路：抓住"逼近—受箭—返航"。 延伸追问：曹操为什么不敢出兵？（答：江上大雾，怕中埋伏，只敢放箭——多疑正中诸葛亮之计。）
Q5（新授提问）：《景阳冈》中武松是个什么样的人？ A：勇猛又机智，也有点儿好面子、不服输。思路：多面评价。 延伸追问：店家的话在文中有什么作用？（答：交代"三碗不过冈"和冈上有虎，为情节发展和打虎蓄势。）
Q6（新授提问）：武松打虎的过程分几步？ A：老虎三招（一扑、一掀、一剪），武松三闪；然后梢棒打虎（打在枯树上折断）；最后赤手空拳，揪住顶花皮，用铁锤般的拳头打死老虎。思路：抓住动作的顺序。 延伸追问：为什么详写"闪"、不直接写"打"？（答：写出武松的机智——消耗老虎锐气，也渲染了紧张气氛。）
Q7（新授提问）：《猴王出世》中石猴为什么能当猴王？ A：他第一个勇敢跳进瀑布飞泉，找到水帘洞——敢作敢为、有勇有谋，众猴守信拜他为王。思路：抓住关键事件。 延伸追问：从"石猴"到"美猴王"再到后来的"孙悟空"，名字的变化说明了什么？（答：从出世到称王再到修行成长，人物一步步成熟。）
Q8（新授提问）：《红楼春趣》写的是什么场景？ A：大观园里众人放风筝——宝玉、黛玉、探春等放风筝，也放飞了各自的愁绪与愿望。思路：抓住场景。 延伸追问：放风筝时"剪断线"是什么意思？（答：放走晦气和烦恼，也暗示人物各自的命运。）
Q9（新授提问）：口语交际"怎么表演课本剧"要注意什么？ A：选好课文和人物；把叙述语言改成对话和动作；分配角色；配简单道具；演出记牢台词。思路：看交际要求。 延伸追问：课本剧和朗读有什么不同？（答：课本剧要"演"出来——加动作、表情、走位。）
Q10（挑战题）：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》在写法上有什么共同点？ A：都按事情发展顺序写，都用动作和语言刻画人物，情节紧张精彩，人物都有多面性。思路：归纳共同写法。 延伸追问：古典名著为什么能流传几百年？（答：人物鲜活、情节精彩、语言生动，还藏着做人的道理。）
第三单元 遨游汉字王国
Q1（复习提问）：一年级就认识了不少汉字，本单元要从哪个角度重新认识汉字？ A：从趣味和文化的角度——字谜、谐音、形声字、字源演变。思路：看单元导语。 延伸追问：汉字的"趣味"体现在哪里？（答：字谜、谐音歇后语、形声字的构字规律。）
Q2（新授提问）：什么是字谜？猜一猜"一口咬掉牛尾巴"。 A：字谜是猜字的谜语。谜底是"告"——"牛"去掉尾巴（竖），下面加"口"。思路：会意拆字。 延伸追问：你还知道哪些字谜方法？（答：会意、象形、增减笔画、组合部件。）
Q3（新授提问）：什么是"谐音"？举例说明。 A：利用字同音或近音的特点一语双关。如"外甥打灯笼——照舅（旧）"。思路：抓住同音字。 延伸追问：谐音歇后语妙在哪里？（答：前半句像说事，后半句谐音表意，幽默又好记。）
Q4（新授提问）：什么是形声字？ A：由形旁（表意思）和声旁（表读音）组成，如"湖"（氵表水，胡表音）。思路：抓住构字规律。 延伸追问：形声字占汉字的大多数，有什么好处？（答：见形旁知义类，听声旁知读音，好认好记。）
Q5（新授提问）：搜集资料研究汉字，可以研究哪些问题？ A：姓氏的来源、汉字字源、错别字的成因、书法字体的演变、网络用语的影响。思路：开放举例。 延伸追问：选题要注意什么？（答：小、具体、能查到资料。）
Q6（新授提问）：研究报告分哪四部分？ A：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。思路：直接记忆。 延伸追问："资料整理"可以用什么形式？（答：表格、数据、图表、分类摘录。）
Q7（新授提问）：办一期"汉字真有趣"的小报，可以设哪些栏目？ A：字谜角、谐音歇后语、形声字大家庭、汉字字源小故事、书法欣赏。思路：用栏目式整理。 延伸追问：资料太多怎么取舍？（答：选最有趣、最有代表性的，每个栏目三四条。）
Q8（新授提问）：怎样把汉字文化介绍给别人？ A：选一个点（如自己的姓），查字源、讲演变、说故事，配图配字。思路：为"我是小小讲解员"打基础。 延伸追问：讲解时语言要注意什么？（答：清楚、有条理、有对象感，多用"大家看"。）
Q9（拓展提问）：你的姓氏有什么来历？查一查资料说一说。 A：示例：张姓或起源于官职与弓箭；李姓源于任"理官"（理、李古音相近）……思路：学以致用，查资料回答。 延伸追问：为什么研究汉字能帮你少写错别字？（答：懂得构字规律和字源，就知道偏旁为什么这样写。）
Q10（挑战题）：键盘时代，手写汉字的机会少了，你怎么看？ A：汉字是文化的根，手写训练不能丢；键盘输入提高效率，手写帮助记忆和理解，两者要平衡。思路：辩证地看问题。 延伸追问：你能为"写好中国字"做一件什么事？（答：每天认真写一行字、办"错字医院"、教弟弟写字……）
第四单元 家国情怀
Q1（复习提问）：五上第四单元也是"家国情怀"，本单元有什么不同？ A：五上重"结合资料理解课文"，本册重"从言行描写中体会人物内心"。思路：比较语文要素。 延伸追问：本单元三首古诗各写什么？（答：《从军行》写戍边壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写遗民之泪；《闻官军收河南河北》写收复之喜。）
Q2（新授提问）：《从军行》中"黄沙百战穿金甲"写出了什么？ A：黄沙漫天、身经百战，连金甲都磨穿了——写戍边时间之久、战斗之艰苦。思路：抓住"穿"字。 延伸追问："不破楼兰终不还"表达了什么？（答：誓死保卫边疆、不获全胜决不收兵的壮志豪情。）
Q3（新授提问）：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中"遗民泪尽胡尘里"写的是谁？ A：指被金人占领的中原地区的百姓——他们的泪水已经干尽，年年南望王师，却一年又一年落空。思路：抓住"遗民"。 延伸追问：诗人写这首诗时在做什么？（答：陆游闲居家乡，北望中原，忧心如焚。）
Q4（新授提问）：《闻官军收河南河北》为什么被称为杜甫"生平第一快诗"？ A：因为官军收复失地，诗人"初闻涕泪满衣裳"，继而"漫卷诗书喜欲狂"，放歌纵酒，规划还乡路线——全诗写"喜欲狂"，酣畅淋漓。思路：抓住全诗的感情基调。 延伸追问："即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳"妙在哪里？（答：连用地名写出归心似箭，仿佛人已经踏上归途。）
Q5（新授提问）：《青山处处埋忠骨》中毛泽东面临怎样的抉择？ A：儿子毛岸英牺牲在朝鲜战场。他强忍悲痛，最终决定把儿子葬在朝鲜，并写下"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"。思路：抓住"抉择"。 延伸追问：从"看电报—作批示—签字"的过程中，你看出他怎样的内心？（答：丧子之痛与领袖胸怀的交织——以国家为重，把爱深深埋在心里。）
Q6（新授提问）：《军神》中刘伯承为什么不用麻醉剂？ A：他是军人，要保证大脑清醒；他要证明中国军人有钢铁般的意志。思路：抓住人物的语言。 延伸追问：沃克医生"双手颤抖"和"由衷称赞"说明了什么？（答：他被刘伯承的坚强深深震撼，"军神"之称当之无愧。）
Q7（新授提问）：《清贫》中"清贫"是什么意思？方志敏为什么选择清贫？ A：清贫指贫穷而清廉。作为革命者，他矜持不苟、舍己为公，不贪不占——清贫是革命者的本色。思路：抓住人物的品格。 延伸追问："矜持不苟，舍己为公"是什么意思？（答：端庄自持、一丝不苟；为公共利益牺牲个人利益。）
Q8（新授提问）：本单元从哪些描写能"体会人物内心"？ A：动作（签字、抓床单）、语言（"我要试一试麻醉剂对大脑神经的影响"）、神态（平静、颤抖）。思路：抓住三种描写。 延伸追问：答题时怎么组织语言？（答：先找描写，再猜内心，最后说品质。）
Q9（新授提问）：习作《他____了》怎么写？ A：补全题目；写清"那一刻"发生的事；分解动作、神态、语言；写周围人的反应；最后点出原因和自己的感受。思路：看习作要求。 延伸追问：重点写"他"还是写"事"？（答：重点写"他"的样子，事情是背景。）
Q10（挑战题）：《青山处处埋忠骨》和《军神》都写大人物，写法上有什么相同点？ A：都通过语言、动作、神态的细节刻画人物，都把人物放在艰难的处境中写——伟大出自平凡的细节。思路：归纳共同写法。 延伸追问：为什么"细节"比"评价"更有说服力？（答：细节让读者自己看见人物的伟大，评价只是告诉读者结论。）
第五单元 把一个人的特点写具体
Q1（复习提问）：四上写动物用过"明贬实褒"，本单元写人用什么方法？ A：用外貌、语言、动作、神态、心理描写，选典型事例把特点写具体。思路：从写动物到写人。 延伸追问：本单元课文写了几个人？（答：小嘎子、祥子、严监生、刷子李。）
Q2（新授提问）：《摔跤》中的小嘎子是个什么样的孩子？ A：机灵、好胜、调皮——围着蹦、转、抓、挠、揪、拽，一身"猴儿相"。思路：抓住一连串动作。 延伸追问：作者为什么写"小胖墩儿"？（答：对比衬托，把小嘎子的机灵写得更鲜活。）
Q3（新授提问）：《他像一棵挺脱的树》从哪些方面写祥子？ A：外貌：身材高大、肩宽腰粗、铁扇面似的胸、直硬的腰、剃得发亮的头，脸上带着一股神气——像一棵挺脱的树。思路：抓住外貌描写。 延伸追问：为什么用"树"比喻祥子？（答：写出他健壮、挺拔、充满生命力的青春形象。）
Q4（新授提问）：《两茎灯草》中，哪个细节最能表现严监生的吝啬？ A：临死前伸着两个指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎灯草，才点头咽气。思路：抓住典型细节。 延伸追问：这个细节夸张吗？为什么还觉得真实？（答：夸张到极致，但符合人物性格，是艺术的真实。）
Q5（新授提问）：《刷子李》的规矩是什么？ A：干完活，身上绝没有一个白点；只要有一个白点，白刷不要钱。思路：抓住"规矩"。 延伸追问：曹小三的心理变化说明了什么？（答：从怀疑到佩服到失望再到崇敬——侧面衬托刷子李技艺高超。）
Q6（新授提问）：什么叫"典型事例"？ A：最能表现人物特点的那件事，一个就够，要写细。思路：抓住概念。 延伸追问：写同学"急性子"，选什么事例？（答：吃饭快、走路快、抢着答问题……选最能体现"急"的一件。）
Q7（新授提问）：本单元课文在写法上有什么共同点？ A：都选典型事例，都用动作、外貌、语言等细节描写，把人物写"活"。思路：归纳共同写法。 延伸追问：这对你的习作有什么启发？（答：事例不在多，在"典型"；细节不在全，在"传神"。）
Q8（新授提问）：习作《把一个人的特点写具体》分几步？ A：选人物定特点→选典型事例→用几种描写方法把事例写细→开头结尾点明特点。思路：四步走。 延伸追问：可以写家人的"怪脾气"吗？（答：可以，写得有趣、真实，最后落到爱和理解上。）
Q9（拓展提问）：用三个动作描写写"妈妈生气了"。 A：示例：妈妈把包往沙发上一扔，双手叉着腰，眼睛瞪得圆圆的。思路：动作分解。 延伸追问：为什么"分解动作"比"妈妈很生气"好？（答：让读者自己"看见"生气，画面感强。）
Q10（挑战题）：《两茎灯草》和《刷子李》都用了"夸张式"写法，效果有什么不同？ A：严监生的夸张让人发笑又觉可悲；刷子李的夸张让人惊叹佩服——夸张的方向不同，感情就不同。思路：比较表达效果。 延伸追问：写人时夸张要注意什么？（答：要围绕人物特点，不能脱离性格乱夸张。）
第六单元 思维的火花
Q1（复习提问）：三下学过"复述"，本单元要先学会什么？ A：了解人物的思维过程。思路：看单元语文要素。 延伸追问：说"思维过程"有固定格式吗？（答：有——他看到什么、想到什么、决定做什么。）
Q2（新授提问）：《自相矛盾》中，楚国人错在哪里？ A：他同时夸盾"物莫能陷"和矛"于物无不陷"，两句话不能同时为真，"以子之矛陷子之盾"必有一假。思路：抓住矛盾点。 延伸追问：这则寓言告诉我们什么？（答：说话做事要前后一致，不能自相矛盾。）
Q3（新授提问）：《田忌赛马》中孙膑是怎么想的？ A：他看到大家的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等；于是调换出场顺序：下等马对上等马（输一场），上等马对中等马、中等马对下等马（赢两场）。思路：抓住"观察—办法—结果"。 延伸追问：这个办法妙在哪里？（答：一匹马都不换，只换顺序，用最小的代价转败为胜。）
Q4（新授提问）：田忌为什么一开始总是输？ A：他用上等马对齐威王的上等马、中等马对中等马、下等马对下等马——同等级相比，实力稍逊就全输。思路：抓住原来的比法。 延伸追问：齐威王后来为什么输得莫名其妙？（答：他只看到结果，没看懂孙膑的策略。）
Q5（新授提问）：《跳水》中，孩子为什么追猴子追到了桅杆顶？ A：猴子逗他、抢他的帽子，水手们又笑，孩子好胜心强，一路追上去，忘了危险。思路：抓住事情的起因。 延伸追问：为什么写水手"大笑"？（答：笑声让孩子更逞强，推动情节，也反衬出后来的危急。）
Q6（新授提问）：船长为什么用枪逼孩子跳水？ A：孩子站在最高的横木上，不跳会摔死在甲板上；跳进海里反而能活，水手们还能救他。开枪是逼他立刻跳——那是当时唯一的、最快的办法。思路：抓住"跳"与"摔"两种后果的对比。 延伸追问：船长的"急"和"智"体现在哪里？（答：急在孩子命悬一线；智在用"跳水"化解"摔死"，快刀斩乱麻。）
Q7（新授提问）：说一说船长"逼孩子跳水"的思维过程。 A：他看到孩子在最高横木上→想到摔下来必死、跳海可活→决定用枪逼孩子立刻跳。思路：按"看到—想到—决定"说。 延伸追问：说清思维过程对解决问题有什么帮助？（答：把办法想清楚了，遇到危险才能不慌。）
Q8（新授提问）：习作《神奇的探险之旅》怎么写？ A：选场景（沙漠、雨林、海岛）和队友；写清遇到的险情和解决办法；把心情写出来；情节合理、惊险有趣。思路：看习作要求。 延伸追问：探险故事可以编，要注意什么？（答：办法要合理，符合常识和人物特点。）
Q9（拓展提问）：如果你在野外迷路了，你会怎么想、怎么做？ A：示例：先冷静，回忆来时的路；找高地观察；用太阳、树木辨方向；保存体力等救援。思路：把思维过程说清楚。 延伸追问：为什么"冷静"是第一步？（答：慌乱会出错，冷静才能想出办法。）
Q10（挑战题）：《田忌赛马》和《跳水》都体现"思维的火花"，有什么不同？ A：孙膑是谋略——提前谋划、以弱胜强；船长是急智——瞬间决断、化解危机。思路：比较两种思维。 延伸追问：生活中什么时候需要"急智"？（答：遇到突发危险时，如有人落水、家中失火，先想最安全的办法。）
第七单元 异域风光
Q1（复习提问）：五上第七单元学过"静态描写和动态描写"，本单元学什么？ A：体会动静描写的表达效果，还要学读"非连续性文本"。思路：在旧概念上升级。 延伸追问：什么叫"非连续性文本"？（答：图和文字材料组合在一起的文本，如图表、说明书。）
Q2（新授提问）：《威尼斯的小艇》中，小艇是什么样子的？ A：二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。思路：抓住外形和比喻。 延伸追问：为什么把小艇比作"新月"和"水蛇"？（答：写出小艇的外形美和行动快。）
Q3（新授提问）：威尼斯白天的"热闹"和夜晚的"静寂"各是怎样写的？ A：白天：商人、妇女、孩子来往，戏院散场，小艇穿梭；夜晚：高大的建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，静寂笼罩。思路：抓住对比。 延伸追问：这样对比有什么好处？（答：白天越热闹，夜晚越安静，"艇上之城"的特点更鲜明。）
Q4（新授提问）：《牧场之国》写的是哪个国家？有什么特点？ A：荷兰。特点是"牧场之国"：牛群、骏马、羊群、猪群、鸡群悠然自得，挤奶的人默默无言，夜晚牲畜沉睡，一切都是静静的。思路：抓住画面。 延伸追问：为什么反复写"寂静"和"默默无言"？（答：突出牧场的宁静安详，写出动物与人、与自然的和谐。）
Q5（新授提问）：《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》有什么不同？ A：前者是散文，写金字塔在夕阳下的金色美景和感受；后者是非连续性文本，用图和文字介绍金字塔的数据与谜团。思路：比较体裁。 延伸追问：读"非连续性文本"要注意什么？（答：图和文字对照着看，从标题和数据里提取信息。）
Q6（新授提问）：金字塔有哪些"不可思议"之处？ A：最大的胡夫金字塔原高约一百四十六米，由约二百三十万块巨石砌成，每块平均两吨半；石块之间严丝合缝，连刀片都插不进去；没有机械的古埃及人怎么运石、怎么垒得这样精确，至今是谜。思路：抓住数据和谜团。 延伸追问：这些数据说明什么？（答：古埃及人惊人的智慧和勤劳，令人惊叹。）
Q7（新授提问）：口语交际"我是小小讲解员"怎么讲？ A：选定要讲的遗产或景点；列讲解提纲；用"大家好，欢迎来到……"开场；按顺序介绍；用提问和手势吸引听众。思路：看交际要求。 延伸追问：讲解和背导游词有什么不同？（答：讲解要有对象感，可以互动，语言要口语化。）
Q8（新授提问）：习作《中国的世界文化遗产》怎么写？ A：选一处熟悉的遗产；搜集资料；有重点地介绍（历史、特点、故事）；表达赞美和自豪。思路：看习作要求。 延伸追问：资料很多的时候怎么办？（答：围绕一个重点取舍，不贪多。）
Q9（拓展提问）：你游览过哪处文化遗产？用三句话向同学推荐。 A：示例：我推荐长城——它有两千多年历史，全长两万多公里，登上长城就能看见"巨龙"蜿蜒在群山之上。思路：抓住三个亮点。 延伸追问：为什么介绍时要加"感受"？（答：有感受才有感染力，别人听了才想去。）
Q10（挑战题）：《威尼斯的小艇》和《牧场之国》都写"城"与"国"，写景角度有什么不同？ A：《威尼斯的小艇》以"小艇"为线索，动中写城；《牧场之国》以"静"为底色，静中见动物的自在。思路：比较写景角度。 延伸追问：为什么"热闹"和"寂静"都美？（答：各有风情——威尼斯是人的活力，荷兰是自然的安详。）
第八单元 幽默与风趣
Q1（复习提问）：本单元的语文要素是什么？ A：感受课文幽默风趣的语言。思路：看单元导语。 延伸追问：幽默有哪些"招数"？（答：夸张、对比、机智的反驳、自嘲、双关。）
Q2（新授提问）：《杨氏之子》讲了一件什么事？ A：梁国杨氏子九岁，很聪慧。孔君平拿"杨梅"戏言"此是君家果"，孩子应声回答"未闻孔雀是夫子家禽"。思路：抓住对话。 延伸追问：孩子的回答妙在哪里？（答：以其人之道还治其人之身——你说杨梅是我家果，我说孔雀是你家禽；一个"未闻"否得委婉，礼貌又机智。）
Q3（新授提问）：《手指》中五根手指各有什么特点？ A：大拇指：姿态不美、最肯吃苦；食指：工作复杂、机敏；中指：相貌最堂皇、养尊处优、作用最少；无名指和小指：体态秀丽、能力薄弱。思路：抓住每根手指的特点。 延伸追问：作者想借手指说明什么？（答：手指各有长短，团结起来才有力量——人也一样，各有所长，合作才能成事。）
Q4（新授提问）：《手指》的语言幽默在哪里？ A：给中指"画像"："相貌最堂皇""左右都有屏障""永远不受外物冲撞"，又用"每到一处，总不见它干什么"写它作用少。思路：抓住拟人化描写。 延伸追问：这种写法有什么效果？（答：拟人加对比，在风趣中让人悟理。）
Q5（新授提问）：《童年的发现》中，"我"发现了什么？ A：发现了胚胎发育的规律——由梦中飞行想到地图上的经纬线，最后想出"人是怎么来的"。思路：抓住"发现"的线索。 延伸追问：因为这个发现，"我"受到了什么"惩罚"？（答：老师讲人的发育时，"我"笑出声，被赶出教室——童真与课堂的冲突。）
Q6（新授提问）：课文为什么把"惩罚"写得好笑？ A：因为"我"的发现其实是真理，却被误解；孩子的委屈和老师的严厉形成反差，童趣盎然。思路：抓住反差。 延伸追问：这反映了儿童心理的什么特点？（答：求知欲强、爱想象、自尊又淘气。）
Q7（新授提问）：本单元三篇课文的共同点是什么？ A：都语言幽默风趣，都写出了人物的"智"和"趣"。思路：抓单元语文要素。 延伸追问：幽默的语言从哪里来？（答：来自细致的观察、机智的反击和一颗爱生活的心。）
Q8（新授提问）：习作《漫画的启示》怎么写？ A：先看懂漫画（画了什么、在说什么）；再写清漫画内容；然后联系生活谈启示；最后点明观点。思路：四步走。 延伸追问：可以写多幅漫画吗？（答：可以，要写清几幅之间的联系。）
Q9（拓展提问）：给同学讲一个笑话，说说它"笑"在哪里。 A：示例：开放题。思路：幽默来自夸张、反差、双关。 延伸追问：讲笑话要注意什么？（答：铺垫要稳，"包袱"要脆——最关键的话放最后。）
Q10（挑战题）：《杨氏之子》和《手指》的幽默有什么不同？ A：杨氏子的幽默在对话的机智；丰子恺的幽默在描写和议论的趣味。思路：比较两种幽默。 延伸追问：写作文时怎样让语言"幽默"起来？（答：用拟人、夸张、对比，抓住有趣的小细节放大。）
单元检测（每单元 2 个延伸问题，答案折叠）
第一单元
- "稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲"中，孩子把冰当成什么？心情如何？
参考答案
- 《梅花魂》中的"魂"指什么？
参考答案
第二单元
- 诸葛亮的神机妙算体现在哪三个方面？
参考答案
- 武松打虎的过程分哪几步？
参考答案
第三单元
- 形声字由哪两部分组成？各有什么作用？
参考答案
- 简单的研究报告包括哪四部分？
参考答案
第四单元
- "剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳"表达了什么？
参考答案
- 沃克医生为什么称刘伯承为"军神"？
参考答案
第五单元
- 《两茎灯草》中，严监生为什么不肯断气？
参考答案
- 写人作文选事例的标准是什么？
参考答案
第六单元
- 用自己的话说说《田忌赛马》中孙膑的思维过程。
参考答案
- 船长为什么逼孩子"向海里跳"？
参考答案
第七单元
- 威尼斯的小艇"像新月、像水蛇"好在哪里？
参考答案
- 读"非连续性文本"要注意什么？
参考答案
第八单元
- "未闻孔雀是夫子家禽"妙在哪里？
参考答案
- 《手指》告诉我们什么道理？
参考答案
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