适用教材：人教版旧教材　·　六年级上册语文　·　必备知识点

六年级上册语文·必备知识点

适用教材：人教版语文旧教材（毕业班总复习导向）

单元范围：第一单元～第八单元（全册 8 个单元）

读者：六年级学生 + 陪学家长

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一、学习目标（学完这册，你要能做到）

1. 会"从所读的内容想开去"：读《草原》联想到自己见过的草原，读《丁香结》联想到生活里解不开的"结"，读书能主动联系生活和经验。

1. 会用"点面结合"写活动场面，会写《多彩的活动》。

1. 会"有目的地阅读"：同一篇文章，带着不同任务去读，选不同方法。

1. 能抓住小说三要素（人物、情节、环境）读小说，会分析人物形象。

1. 会围绕一个中心意思选材料、写作文，会写倡议书。

1. 能背熟本册古诗、文言文和日积月累，会抓关键句把握文章观点，为毕业总复习打底。

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二、知识清单（分单元）

第一单元：触摸自然

项目	内容
课文	《草原》（老舍）、《丁香结》（宗璞）、《古诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）、《花之歌》
语文要素	阅读时能从所读的内容想开去
习作	《变形记》——把自己变成另一种事物，用它的眼睛看世界
日积月累	《过故人庄》（孟浩然）：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花
重点语句	"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"；"结，是解不完的；不然，岂不太平淡无味了么"

重点提示：《草原》按"初识草原→受到欢迎→主客联欢→依依惜别"展开，景美、人亲、情深；《丁香结》由丁香花苞像"盘花扣"联想到"结"，写出人生因有"结"才有滋味。

第二单元：重温革命岁月

项目	内容
课文	《七律·长征》（毛泽东）、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》
语文要素	了解文章是怎样点面结合写场面的
口语交际	《演讲》——观点鲜明、材料具体、有感染力
习作	《多彩的活动》——点面结合写清活动场面
日积月累	爱国名言：鞠躬尽瘁，死而后已（诸葛亮）；祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人（李纲）；位卑未敢忘忧国（陆游）

重点提示：《七律·长征》要会背全诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。"面"是整体场面，"点"是个别人物的具体表现，点面结合既有全景又有特写。

第三单元：有目的地阅读

项目	内容
课文	《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》
语文要素	根据阅读目的，选用恰当的阅读方法
习作	《让生活更美好》——写清事物怎样让生活更美好
日积月累	《春日》（朱熹）：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春

重点提示：《故宫博物院》是"非连续性文本"，可以一材多用——为家人设计一日游路线、给游客讲解太和殿、做景点资料卡，目的不同，选读的材料和方法就不同。

第四单元：小说

项目	内容
课文	《桥》（谈歌）、《穷人》（列夫·托尔斯泰）、《在柏林》（奥莱尔）
语文要素	读小说，关注情节、环境，感受人物形象
习作	《笔尖流出的故事》——发挥想象，创编生活故事
日积月累	名联四副：水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇；松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家；一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱；清风明月本无价，近水遥山皆有情

重点提示：小说三要素是人物、情节、环境。《桥》的结尾揭示老汉和小伙子是父子，出人意料又在情理之中；《穷人》用寒风、海浪的环境描写反衬穷人心中的善良与温暖。

第五单元：围绕中心意思写（习作单元）

项目	内容
课文	《夏天里的成长》、《盼》
语文要素	体会文章是怎样围绕中心意思来写的
习作例文	《爸爸的计划》《小站》
习作	围绕中心意思写——选一个字或一个词作为中心，如"忙""乐""暖"

重点提示：《夏天里的成长》围绕"夏天是万物迅速生长的季节"选了瓜藤、竹子、山、河、小动物、人等大量材料；《盼》围绕一个"盼"字，把盼下雨、盼出门的心理写得细腻传神。

第六单元：保护环境

项目	内容
课文	《古诗三首》（《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》）、《只有一个地球》、《青山不老》、《三黑和土地》
语文要素	抓住关键句，把握文章的主要观点
口语交际	《意见不同怎么办》——尊重不同意见，说清理由
习作	《学写倡议书》——标题、称呼、正文、署名、日期五部分齐全
日积月累	五行：金、木、水、火、土；五谷：稻、麦、黍、菽、稷；五音：宫、商、角、徵、羽；五彩：黄、青、赤、白、黑

重点提示：《只有一个地球》用"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"点明观点；《青山不老》写老人十五年植树造绿洲，"青山是不会老的"赞颂改造家园、造福后代的精神。

第七单元：艺术之美

项目	内容
课文	《文言文二则》（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、《月光曲》、《京剧趣谈》
语文要素	借助语言文字展开想象，感受艺术之美
口语交际	《聊聊书法》
习作	《我的拿手好戏》
日积月累	按本单元语文园地要求背诵过关

重点提示：《伯牙鼓琴》是"知音"典故的出处——锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴；《书戴嵩画牛》中牧童指出名画有错（牛斗时尾应"搐入两股间"而非"掉尾"），说明"耕当问奴，织当问婢"，艺术也要尊重生活实际。

第八单元：鲁迅

项目	内容
课文	《少年闰土》（鲁迅）、《好的故事》（鲁迅）、《我的伯父鲁迅先生》（周晔）、《有的人》（臧克家）
语文要素	借助相关资料，理解课文主要内容
习作	《有你，真好》——用具体事例写出"你"的好
日积月累	按本单元语文园地要求背诵过关

重点提示：读鲁迅作品要借助资料（时代背景、注释、他人评价）。《少年闰土》节选自《故乡》，雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事写出一个见多识广的农村少年；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅写的诗，"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着"。

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三、重难点精讲

1. "想开去"怎么用（第一单元）

读到一处景、一件事、一句话，主动联想：我见过这样的画面吗？我经历过类似的事吗？作者为什么这样写？例：读"野旷天低树"，想到原野空旷、天地辽阔，更觉行人孤单——想开去，就懂诗了。

2. 点面结合（第二单元）

"面"写整体：运动会全场呐喊、开国大典的盛大场面；"点"写个体：某个同学冲刺的表情、某个战士的动作。写的时候先铺"面"，再特写一两个"点"，场面才既有气势又有细节。

3. 有目的地阅读三步法（第三单元）

第一步定目的：读这篇文章想解决什么问题？第二步选方法：找方法就看制作步骤，看结论就抓首尾段，做导游就找景点介绍。第三步带着问题扫读，跳过无关内容。读得快，更要读得准。

4. 小说三要素（第四单元）

人物：通过言行、心理描写分析形象；情节：开端—发展—高潮—结局，注意结尾的"意料之外，情理之中"；环境：渲染气氛、烘托心情、推动情节。《穷人》结尾戛然而止，留下想象空间。

5. 围绕中心意思写（第五单元）

先定一个"中心词"，再想材料：和中心无关的，再好也删掉；能突出中心的，详写。《盼》中买雨衣、盼下雨、穿雨衣出门都扣住"盼"，这就是中心鲜明。

6. 关键句与倡议书（第六单元）

关键句多在段首、段尾，抓它就能概括段意和观点。倡议书五部分：标题（关于……的倡议书）、称呼（顶格）、正文（背景＋建议＋号召）、署名、日期。

7. 文言文三招（第七单元）

一读准字音（"忽见"读 xiǎn）；二借注释逐词猜意思，连成句子；三想象画面想道理。《伯牙鼓琴》想象琴声与山水，《书戴嵩画牛》抓住"掉尾"与"搐尾"的矛盾。

8. 借资料懂鲁迅（第八单元）

鲁迅生活的年代离我们远，读《好的故事》觉得"隔"，就查一查时代背景，联系上下文："我"在昏沉的夜梦见美好的故事，是鲁迅对理想的向往。

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四、易错提醒（错误 → 正确 → 为什么）

1. 错误：一碧千里写成"一壁千里" → 正确：一碧千里 → 为什么："碧"是青绿色，写草原一眼望去全是绿色；"壁"是墙壁，与颜色无关。

1. 错误："大渡桥横铁索寒"写成"度" → 正确：渡 → 为什么："渡"带三点水，与江河、渡河有关；"度"是度过、法度。泸定桥在大渡河上，用"渡"。

1. 错误："还来就菊花"写成"旧" → 正确：就 → 为什么："就"是接近、靠近，诗人说要再来赏菊；"旧"是陈旧，讲不通。

1. 错误："蒙汉情深"读"mēng"或"mãng" → 正确：读 měng → 为什么："蒙"指蒙古族；"蒙骗"读 mēng，"蒙昧"读 mãng，字义不同读音不同。

1. 错误：把"小草探出头来"说成比喻 → 正确：拟人 → 为什么：拟人是把物当成人来写（"探头"是人的动作）；比喻是另一种东西像另一种东西。判断口诀：是它变成人，是拟人；它像另一样，才是比喻。

1. 错误："通过这次活动，使我受到了教育" → 正确："这次活动，使我受到了教育"或"通过这次活动，我受到了教育" → 为什么："通过"和"使"连用，句子没有主语（成分残缺），删去一个。

1. 错误：划分段落按句子数平均分 → 正确：按时间、空间、事情发展顺序或"总—分—总"段式分 → 为什么：段落是意思的聚合，不是句子的均摊；按结构分，段意才清楚。

1. 错误：认为中心句只能在第一自然段 → 正确：可能在开头、中间或结尾 → 为什么：总起句在段首，总结句在段尾，过渡句在中间，三处都要找一找。

1. 错误：提示语在中间时写成"小明说：'……'" → 正确："小明说，'……'"中间用逗号 → 为什么："说"在后面接着话，话没说完，用逗号不用冒号；冒号只用在提示语在前的时候。

1. 错误：倡议书只写正文，忘称呼和日期 → 正确：标题、称呼、正文、署名、日期五部分齐全 → 为什么：倡议书是面向公众的应用文，缺任何一部分都不规范，考试按格式给分。

1. 错误："我估计他这道题大概做错了" → 正确：删"估计"或"大概" → 为什么："估计"和"大概"意思重复（重复啰嗦），留一个就够。

1. 错误：默写《书湖阴先生壁》写成"书湖阴先生璧" → 正确：先生壁 → 为什么："壁"是墙壁、庭院之壁，王安石题写在先生家墙壁上；"璧"是扁平圆形的玉。

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五、一分钟自测（先做，后对答案）

1. 《宿建德江》的作者是谁？全诗最能体现"愁"的是哪个字？

1. "蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"出自哪篇课文？作者是谁？

1. "点面结合"中，"面"和"点"各指什么？

1. 《桥》的结尾揭示了哪两个人物的关系？这样写妙在哪里？

1. "知音"现在用来比喻什么样的人？典故出自本册哪一课？

1. 倡议书一般由哪五部分组成？

1. 《江南春》"南朝四百八十寺"的下一句是什么？

1. 《只有一个地球》中表明作者观点的句子是哪一句？

1. "路转溪桥忽见"中的"见"读什么？是什么意思？

1. 《好的故事》的作者是谁？读他的作品可以借助什么帮助理解？

<details> <summary>参考答案</summary>

1. 孟浩然；"愁"字（"日暮客愁新"）。

1. 老舍的《草原》。

1. "面"指整体场面，"点"指个别人物的具体表现；点面结合既有全景又有特写。

1. 老汉和年轻人是父子；既出人意料又在情理之中，使老汉不徇私情的形象更伟大。

1. 真正了解自己、志趣相投的人；《伯牙鼓琴》。

1. 标题、称呼、正文、署名、日期。

1. 多少楼台烟雨中。

1. 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

1. 读 xiǎn，同"现"，意思是出现。

1. 鲁迅；可借助时代背景、注释、相关资料和联系上下文来理解。

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